優(yōu)秀生吃不飽，學(xué)困生吃不了：教育均衡化是“低水平的公平”？

半月談記者 趙琬微

全國中小學(xué)在1月下旬陸續(xù)期末考試完畢，在“曬”出的成績單中不難看出孩子的成績是“上天入地”。尤其在一些知名學(xué)校，有的學(xué)生可以輕而易舉達到滿分，有的學(xué)生則徘徊在及格線上下。

小學(xué)階段成績就有如此巨大的差距，不僅“差生”家長焦頭爛額，一些“高分”家長竟然也莫名惴惴不安起來。在義務(wù)教育均衡發(fā)展不斷推進的當(dāng)下，如何看待教育需求差異日益加大的現(xiàn)實？

令人緊張的“小學(xué)三年級”現(xiàn)象

在北京某小學(xué)讀三年級的毛毛今年第一次參加期末考試，他的媽媽詳細地了解了班級成績分布情況：絕大部分同學(xué)達到了90分以上，有幾個考了滿分，還有兩三個學(xué)生只有六七十分。老師向她感慨道，班上的學(xué)生“有的不教都會，有的卻怎么教也不會。”

“全班一共30個孩子，數(shù)學(xué)有2個滿分，英語有十幾個滿分，但最低分是64分。”一位小學(xué)老師說，班級整體的優(yōu)秀率在一半左右。對于一些學(xué)生來說，考題非常簡單，答卷只需要規(guī)定時間的一半，仍舊可以自信滿滿地拿到滿分，但同樣的試卷對于有的學(xué)生卻很難。

半月談記者采訪了解到，這樣明顯的成績差異化并不是個別現(xiàn)象。從小學(xué)三年級開始，在許多班級中都出現(xiàn)了明顯的分層現(xiàn)象。“一個班從100分到60多分都有的情況很常見。”一位數(shù)學(xué)老師說，從小學(xué)三年級開始，隨著年級的升高、學(xué)習(xí)時間、作業(yè)量、作業(yè)難度的加大和提高，差距將越來越大，分層明顯。

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，學(xué)習(xí)成績離散程度的標準差可以體現(xiàn)成績分布情況。通常小學(xué)一二年級的標準差在2至5之間，在三年級達到7至9左右，俗稱的“成績分化”在三年級愈發(fā)明顯，這一現(xiàn)象已經(jīng)持續(xù)并呈現(xiàn)出更加明顯的趨勢。

以一些地方的小學(xué)為例，因為減負的需要，一二年級沒有傳統(tǒng)的期末考試，平時也沒有家庭筆頭作業(yè)。有家長告訴半月談記者：“一二年級時，孩子一學(xué)期的語文課堂練習(xí)連一本田字格都寫不滿。”還有的家長說：“低年級時都是‘你好我好大家好’，學(xué)校平時的測驗基本沒有太大區(qū)分度。”因此，有標志意義的三年級考試令很多家長十分緊張。

“成績分層”加大的原因

“在全面深化課程改革的要求下，讓學(xué)生死記硬背的知識少了，需要靈活理解應(yīng)用的知識多了。”一位老師分析，更多知識需要一定的發(fā)散式思維才可以領(lǐng)悟，這對教學(xué)和學(xué)習(xí)都帶來了新的挑戰(zhàn)。

另外，在緩解“擇校熱”后，學(xué)校生源發(fā)生了明顯變化。一位知名小學(xué)校長對半月談記者說，過去一些熱門學(xué)校可以在招生環(huán)節(jié)“挑學(xué)生”，生源比較整齊劃一。而現(xiàn)在大力治理擇校，學(xué)生都是通過劃片的方式就近入學(xué)，生源的水平更接近正常的人群分布情況。

“在我們學(xué)校，殘障、智力有問題等特殊兒童曾經(jīng)幾年才有一兩個，是極其個別的，而現(xiàn)在登記在冊的特殊兒童有50多個。”北京的一位小學(xué)校長說，這從一個側(cè)面也體現(xiàn)了義務(wù)教育階段的確更加均衡發(fā)展。

課外補習(xí)的普及對課內(nèi)成績也有較大影響。半月談記者了解到，目前學(xué)校的教學(xué)進度和難度都是按照中等程度學(xué)生設(shè)定的，因此不少家長一二年級時就已經(jīng)給“吃不飽”的孩子要么報課外輔導(dǎo)班，要么自行購買課外學(xué)習(xí)資料自行復(fù)習(xí)、測驗和鞏固。

破解“需求焦慮”挑戰(zhàn)教學(xué)和管理水平

一位“高分”家長也向半月談記者“訴苦”：我覺得孩子都要抑郁了，他覺得老師進度太慢，課堂內(nèi)容太簡單，上課時度日如年。“該怎么辦呢？孩子情緒非常差，出現(xiàn)了厭學(xué)情況。孩子在上4年級，但6年級的數(shù)學(xué)和英語都對他太簡單了。孩子現(xiàn)在的英語水平已經(jīng)可以完成中考模擬考試了，但學(xué)校并不能提供免修、免考或者是走班的學(xué)習(xí)模式。”

學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異始終是存在的，但分化時間提前、分化距離加大，給教師的教學(xué)帶來了很大的不便。“有的同學(xué)覺得進度太慢，有的同學(xué)還跟不上。大家都有自己的需求，真是眾口難調(diào)。”一位老師說，面臨更加多元和富有針對性的教學(xué)需求，并不是每位教師都能從容應(yīng)對。

為了應(yīng)對學(xué)生差距的加大，一些學(xué)校通過開設(shè)走班制、分層布置作業(yè)等方式教學(xué)，為解決這個問題提供了方案。在“走班制”課堂上，打破以班級為單位，同學(xué)們拿著書包選擇代表不同難度的教室上課。但半月談記者了解到，即便是在北京，能夠開展走班制、允許孩子跨級、免修、免考的中小學(xué)仍是寥寥無幾，不得已，“很多孩子一天的學(xué)習(xí)只能是從放學(xué)開始”。

正視需求分層現(xiàn)實，成就高質(zhì)量教育

如何讓兒童享受到義務(wù)教育的機會公平和質(zhì)量公平？曾經(jīng)，“入學(xué)”是學(xué)校與家長之間的一場博弈。2017年，全國19個熱點大城市公辦小學(xué)“幼升小”就近入學(xué)率達已經(jīng)達到99%。

是否應(yīng)該進一步有針對性地研究因材施教的方法，應(yīng)對“優(yōu)秀生吃不飽，學(xué)困生吃不了”的情況，進一步提高教育的質(zhì)量公平？

從2014年開始，北京、上海、浙江等地陸續(xù)在小學(xué)低年級禁止“統(tǒng)考”“統(tǒng)測”，考試形式變得多樣，一些學(xué)校采取游戲等方式“樂考”，問答等“口語”方式考試，從形式上減輕學(xué)業(yè)負擔(dān)。

在一些家長看來，課內(nèi)負擔(dān)的減輕并沒有帶來精神的放松，反而更加緊張了。諸如“課內(nèi)放松課外拼”“放學(xué)后才是競爭的開始”的情形日益普遍。

一些家長告訴半月談記者：“一些孩子白天‘吃不飽’，只能在晚上和周末‘加餐’。但一般工薪階層家庭既沒時間也沒那么大財力進行全科目課外輔導(dǎo)。”

多位受訪人士提出，面對未來世界多元化競爭的挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)孩子自身的優(yōu)勢與特色日益重要。義務(wù)教育階段特別是小學(xué)階段，是否應(yīng)全面開展分層教學(xué)已成為教育界乃至全社會都需要面對的一個新問題。

[責(zé)任編輯：楊凡、賈曉宇]

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