職業(yè)教育學(xué)校亟須變得更“職業(yè)”

教育時評

明明考入職業(yè)學(xué)校，校方卻稱沒有學(xué)籍；以實(shí)習(xí)名義進(jìn)廠，卻成了普通流水線操作工——學(xué)生們辛苦拿到血汗錢，才發(fā)現(xiàn)被人拿走了一大筆抽成。這樣的丑聞，就發(fā)生在海南省一家職業(yè)學(xué)校。

個別職業(yè)學(xué)校借頂崗實(shí)習(xí)之名，將學(xué)生推上企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)第一線，撈取灰色勞務(wù)中介費(fèi)……熟悉職業(yè)教育的“業(yè)內(nèi)人士”曾經(jīng)對這種現(xiàn)象見怪不怪。早在2007年，教育主管部門就曾下發(fā)文件，明確規(guī)定不得安排職業(yè)學(xué)校一年級學(xué)生到企業(yè)等單位頂崗實(shí)習(xí)，不得在新生報到前組織學(xué)生參加實(shí)習(xí)勞動。

學(xué)籍不清、進(jìn)廠打工、招生混亂……長期以來，職業(yè)教育在人們心目中留下了并不“職業(yè)”的印象。教學(xué)質(zhì)量、學(xué)苗質(zhì)量不佳，導(dǎo)致就業(yè)前景黯淡，又進(jìn)一步拉低了職業(yè)教育學(xué)校的社會地位。

是時候和這種現(xiàn)象說再見了。隨著社會物質(zhì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，職業(yè)教育正越來越受重視。人工智能、大數(shù)據(jù)、工業(yè)機(jī)器人等先進(jìn)技術(shù)開始廣泛得到應(yīng)用，催生了對專業(yè)技術(shù)人才的龐大需求。

職業(yè)教育恰好是滿足這種需求的不二選擇。回顧歷史不難發(fā)現(xiàn)，職業(yè)教育每一次轉(zhuǎn)型升級受到社會重視，其根本原因都是科技革命帶來產(chǎn)業(yè)形態(tài)變革。最早的職業(yè)教育學(xué)校就誕生于第一次工業(yè)革命后，現(xiàn)代意義工廠的出現(xiàn)，將勞動力從農(nóng)業(yè)社會的學(xué)徒轉(zhuǎn)變成工人；電氣化革命后，流水線、標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)流程對工人有了更高的要求，于是中等職業(yè)教育學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生……

如今，我們正處于新技術(shù)帶來產(chǎn)業(yè)變革的時代，也正是職業(yè)教育充分發(fā)揮作用，為社會培養(yǎng)出符合新時代要求技術(shù)人才的時代。無論是職業(yè)教育學(xué)校、教師還是相關(guān)從業(yè)者，都應(yīng)該跟上時代的進(jìn)步。

人工智能、萬物互聯(lián)浪潮席卷下，企業(yè)對跨專業(yè)、創(chuàng)新型、技術(shù)型人才更感興趣。這就要求高職院校、職業(yè)教育要變得更加“職業(yè)”。所謂的職業(yè)就體現(xiàn)在監(jiān)督管理制度是否適合當(dāng)下的需求，能夠充分保障學(xué)生權(quán)益不受侵害；體現(xiàn)在教育體系能夠有效管控教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)有所用；還體現(xiàn)在產(chǎn)教融合上，能夠與企業(yè)更加緊密合作，提高學(xué)生就業(yè)競爭力，利用勞動與職業(yè)技能過上幸福生活。

唯有變得更“職業(yè)”，才能讓職業(yè)教育贏得社會尊重，發(fā)揮出它應(yīng)有的作用。

楊 侖

[責(zé)任編輯：楊凡、梁延菊]

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