不知從何時(shí)起，在線早教產(chǎn)品“觸達(dá)”的年齡段越來越低，從3—12歲，到2—8歲，再到1—3歲、0—3歲，學(xué)思維、學(xué)編程、學(xué)英語、學(xué)繪畫，廣告隨處可見、產(chǎn)品林林總總，且多貼上人工智能、大數(shù)據(jù)的標(biāo)簽，令人眼花繚亂。

這讓人在感慨早教市場(chǎng)之繁華的同時(shí)，也難免心生擔(dān)憂。從“早教”到“早早教”，到“早早早教”，是否真的有利于兒童的身心健康？日趨低齡化的早教產(chǎn)品，更尊重教育規(guī)律，還是背離了教育本原？

各類在線早教產(chǎn)品的宣傳口號(hào)，并不復(fù)雜。有的強(qiáng)調(diào)智力開發(fā)，如“0到3歲是寶寶大腦發(fā)育的黃金期”“別錯(cuò)過孩子不同成長階段的敏感期”，有的則從消費(fèi)心理入手，如“在家早教已成剛性需求”“讓自己的小孩成為別人家的小孩”。但就是簡(jiǎn)單的幾句話，往往能一下切中年輕父母的內(nèi)心——因未經(jīng)歷過而擔(dān)心錯(cuò)過，因擔(dān)心錯(cuò)過而盲從。

當(dāng)然，從更深層次探究，年輕父母選擇在線“早早教”的產(chǎn)品，還有多重復(fù)雜成因。一方面，“80后”和“90后”父母，特別是年輕的“90后”父母，對(duì)于人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)持開放的態(tài)度，對(duì)于數(shù)字屏和移動(dòng)端也更樂于接受；另一方面，忙碌的工作節(jié)奏和育兒知識(shí)的相對(duì)缺乏，也讓他們自主或不自主地將手機(jī)及平板電腦作為孩子的玩伴兒；此外，嚴(yán)峻的教育競(jìng)爭(zhēng)壓力，也讓更多的年輕家長被裹挾至“不讓孩子輸在起跑線上”的人群中。特別是近年來，吸引了大量資本涌入的在線教育行業(yè)不吝成本，通過大量投放廣告，影響著、驅(qū)動(dòng)著尚未建構(gòu)理性育兒觀和消費(fèi)觀的年輕父母加入在線早教產(chǎn)品消費(fèi)者大軍。

但過早通過在線教育軟件進(jìn)行智力開發(fā)和知識(shí)教授，于孩子的身心健康真的有益嗎？科學(xué)研究表明，孩子身心發(fā)展有其成長規(guī)律，揠苗助長不僅會(huì)導(dǎo)致過猶不及，還易導(dǎo)致孩子產(chǎn)生逆反心理，失去對(duì)相關(guān)知識(shí)的興趣。更需重視的是，近年呈上升趨勢(shì)的低齡近視率，與過早使用手機(jī)或者平板不無關(guān)系。同時(shí)，有學(xué)者指出，過早與電子產(chǎn)品為伴，對(duì)孩子未來的人際交往和性格養(yǎng)成，都會(huì)造成負(fù)面影響。3歲以內(nèi)的孩子，要在父母的陪伴下，盡可能充分地接觸大自然、接觸小伙伴，觸摸、感知，建立一種基于真實(shí)接觸上的認(rèn)知訓(xùn)練，對(duì)于智力啟蒙和性格養(yǎng)成，才大有益處。

作者：訥 言

[責(zé)任編輯：楊凡、汪洋]

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