“十三五”期間，最大的突破就是構(gòu)建起縱向貫通、橫向融通的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。2019年以來，教育部批準(zhǔn)了22所學(xué)校開展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)，打破了職業(yè)教育止步于專科層次的“天花板”

中國(guó)婦女報(bào)·中國(guó)婦女網(wǎng)記者周韻曦 實(shí)習(xí)生侯昌赫 發(fā)自北京 12月8日，教育部召開第三場(chǎng)2020年“收官”系列新聞發(fā)布會(huì)，介紹“十三五”職業(yè)教育改革發(fā)展情況。中國(guó)婦女報(bào)·中國(guó)婦女網(wǎng)記者在會(huì)上了解到，目前我國(guó)共有職業(yè)學(xué)校1.15萬所，在校學(xué)生2857萬人。累計(jì)培養(yǎng)高等學(xué)歷繼續(xù)教育本專科畢業(yè)生5452萬人，開展社區(qū)教育培訓(xùn)約3.2億人次。

2019年1月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出：“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要的地位。”

“‘十三五’期間，最大的突破就是構(gòu)建起縱向貫通、橫向融通的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。”教育部職業(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng)陳子季介紹說，“2019年以來，教育部批準(zhǔn)了22所學(xué)校開展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)，打破了職業(yè)教育止步于專科層次的‘天花板’。”

同時(shí)，“十三五”期間，我國(guó)職業(yè)教育也培養(yǎng)了一大批支撐經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的技術(shù)技能人才。“在服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略上，全國(guó)職業(yè)學(xué)校開設(shè)了1200余個(gè)專業(yè)和10余萬個(gè)專業(yè)點(diǎn)，基本覆蓋了國(guó)民經(jīng)濟(jì)各個(gè)領(lǐng)域，每年培養(yǎng)1000萬左右的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。在現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域，一線新增從業(yè)人員70%以上來自于職業(yè)院校畢業(yè)生，職業(yè)教育社會(huì)認(rèn)可度顯著提升。”陳子季說。

在服務(wù)脫貧攻堅(jiān)上，職業(yè)院校70%以上的學(xué)生都來自于農(nóng)村，“職教一人，就業(yè)一人，脫貧一家”成為阻斷貧困代際傳遞見效最快的方式。“如順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展的‘一人學(xué)廚、全家脫貧’的幫扶培訓(xùn)項(xiàng)目。”陳子季介紹，“十三五”期間，共創(chuàng)國(guó)家級(jí)農(nóng)村職業(yè)教育和成人教育示范縣261個(gè)。在促進(jìn)教育公平上，中職免學(xué)費(fèi)、助學(xué)金分別覆蓋率已經(jīng)超過90%和40%，高職獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金分別覆蓋近30%和25%以上的學(xué)生。

會(huì)上，山東省教育廳黨組書記、廳長(zhǎng)鄧云鋒就如何破解“職業(yè)教育只能招收低分生”難題分享了山東經(jīng)驗(yàn)。

這些超過普通高中和普通本科錄取線的學(xué)生為何選擇職業(yè)學(xué)校？鄧云鋒認(rèn)為，職業(yè)教育讓學(xué)生們?cè)诰蜆I(yè)上有了更大的優(yōu)勢(shì)。

“原來的職業(yè)教育發(fā)展不受重視，很大程度上是發(fā)展有‘天花板’，到高職就結(jié)束了。現(xiàn)在教育部大力推動(dòng)、穩(wěn)步發(fā)展職教本科，構(gòu)建起了中職、高職、職教本科相銜接的培養(yǎng)體系，包括下一步還有專業(yè)碩士、專業(yè)博士這樣的路徑，職業(yè)教育吸引力大為增強(qiáng)。”鄧云鋒說。

“十三五”期間，產(chǎn)教融合、校企合作成為職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式。

“這些年來，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直在強(qiáng)力推動(dòng)專業(yè)群和產(chǎn)業(yè)融合，包括跟龍頭企業(yè)建立特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院，實(shí)現(xiàn)雙元育人。”深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院副校長(zhǎng)馬曉明介紹說，“我們和華為合作，創(chuàng)立了‘課證共生共長(zhǎng)’人才培養(yǎng)模式，把企業(yè)面向在崗工程師的培訓(xùn)認(rèn)證和高職教育結(jié)合起來，解決了職業(yè)教育和行業(yè)企業(yè)發(fā)展脫節(jié)、教育標(biāo)準(zhǔn)滯后于企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容落后于技術(shù)發(fā)展的問題。”

通過這樣的合作，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院形成了一個(gè)開放的、能夠緊跟技術(shù)發(fā)展的教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系。“學(xué)生在校期間既有學(xué)生身份，同時(shí)通過到企業(yè)深入實(shí)踐，有了工程經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)證工程師的身份。對(duì)企業(yè)來說，減少了企業(yè)對(duì)學(xué)生職后培訓(xùn)的時(shí)間成本、資金成本等問題。”馬曉明說。

[責(zé)任編輯：楊凡、懷初俠]

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