新華社合肥12月11日電（記者周暢）“聲音要輕盈靈動(dòng)，仿佛雨后般清新自然；氣息要有控制；吐字要清晰飽滿……”周三下午，安徽省合肥市包河區(qū)金斗路小學(xué)內(nèi)，該校合唱團(tuán)的學(xué)生們正在包河區(qū)“共享教師”李之銦的指揮下，練習(xí)合唱曲目。

藝體教師人數(shù)不足，有的學(xué)校甚至用語(yǔ)數(shù)英等科老師兼音體美老師，曾是包河區(qū)農(nóng)村學(xué)校以及城市偏遠(yuǎn)、薄弱學(xué)校面臨的共性問題。為了破解這一難題，2011年9月，包河區(qū)教育體育局探索成立藝體中心，來自音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科的15位骨干教師定期前往偏遠(yuǎn)、薄弱學(xué)校和鄉(xiāng)村少年宮，開齊藝術(shù)、體育類課程，組建特色興趣社團(tuán)，用“共享教師”的路徑破解師資不足問題。如今，包河區(qū)“共享教師”累計(jì)近500人。

李之銦是包河區(qū)貴陽(yáng)路小學(xué)的音樂教師，今年加入該區(qū)“共享教師”隊(duì)伍后，上課時(shí)間便被排得滿滿當(dāng)當(dāng)。“每次看到那些學(xué)生上課時(shí)認(rèn)真的眼神，我深深感覺到藝體老師也被需要，在其他地方任教、接觸不同學(xué)生后，也讓我對(duì)教學(xué)方式和理念有了新的理解。”李之銦說，每周在藝體中心的交流學(xué)習(xí)，讓她提升了自己的眼界和教學(xué)能力。

隨著包河區(qū)教育均衡化逐漸落實(shí)，藝體中心轉(zhuǎn)變職能，更注重于培訓(xùn)、引領(lǐng)、交流，讓藝體教師特長(zhǎng)互補(bǔ)、提升自我。2015年起，藝體中心采取“2+1+2”工作模式，教師一周中有兩天在本校工作、一天回中心進(jìn)行分享、兩天走教。2018年，藝體中心繼續(xù)秉承“建強(qiáng)中心+輻射學(xué)校”的原則，優(yōu)化運(yùn)轉(zhuǎn)模式，為中心的師資水平和教學(xué)能力提升、多彩課程的創(chuàng)新與開發(fā)搭建更好的平臺(tái)。

今年疫情期間，藝體中心推出“在線彩虹課程”，鼓勵(lì)老師跨學(xué)科合作，推出系列精品公益課，包括心理輔導(dǎo)、傳統(tǒng)藝術(shù)、科技創(chuàng)新等模塊，并向社會(huì)開放。

“我2009年來這個(gè)學(xué)校時(shí)，這是屬于鄉(xiāng)村中心校下面的村小，音體美老師是由語(yǔ)數(shù)英老師兼的，音樂課只能放磁帶，就向區(qū)里請(qǐng)求支援。后來通過‘共享教師’送教上門，補(bǔ)上了藝體老師的缺口。”淝河小學(xué)校長(zhǎng)沈音說，現(xiàn)在隨著學(xué)校的逐步發(fā)展，該校招錄了多名藝體教師，并在“共享教師”指導(dǎo)下逐漸成長(zhǎng)，該校部分藝體老師成熟起來后也加入了“共享教師”的隊(duì)伍，去幫扶其他薄弱學(xué)校。

“從一開始幫助薄弱學(xué)校開齊開足課程，到現(xiàn)在的研發(fā)優(yōu)質(zhì)課程共同提升，包河區(qū)‘共享教師’已經(jīng)形成一種共享的理念和完善的體制機(jī)制。”包河區(qū)教育體育局局長(zhǎng)蔣永說，這些“共享教師”常年往返于不同的學(xué)校，在傳播先進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)，也將走教的經(jīng)驗(yàn)與思考帶回本校，通過教研互動(dòng)實(shí)現(xiàn)藝體師資水平的整體提升，從而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

[責(zé)任編輯：楊凡、武云泉]

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