原標(biāo)題：生涯教育：一場(chǎng)著眼于未來(lái)的“心靈對(duì)話”

來(lái)源：光明日?qǐng)?bào)

生涯教育：一場(chǎng)著眼于未來(lái)的“心靈對(duì)話”

“我的夢(mèng)想是考取中國(guó)美術(shù)學(xué)院，將來(lái)成為一名畫家。為此我研究了學(xué)院近三年在江蘇的招生錄取情況，發(fā)現(xiàn)自己的文化課特別是數(shù)學(xué)還有一定差距，我制訂了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，爭(zhēng)取迎頭趕上。”日前，南京市秦淮中學(xué)大操場(chǎng)上人頭攢動(dòng)，一位女生的演講展示了她清晰的人生目標(biāo)和規(guī)劃，贏得了陣陣掌聲。

當(dāng)天，由南京師范大學(xué)顧雪英教授生涯教育團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)、南京市江寧區(qū)教育科學(xué)研究室舉辦的江寧區(qū)首屆生涯規(guī)劃演講大賽總決賽氛圍火熱，給在場(chǎng)的2000多名高中生帶來(lái)了關(guān)于“我的人生可以怎樣度過(guò)”的思考與實(shí)踐行動(dòng)。

近年來(lái)，為有效推進(jìn)生涯教育的實(shí)施和落地，江蘇省教育廳啟動(dòng)了“江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革重大項(xiàng)目——普通高中新型生涯教育研究與實(shí)驗(yàn)”。面對(duì)前瞻性的生涯教育課題，顧雪英團(tuán)隊(duì)扎根一線，開(kāi)展高中學(xué)校生涯教育的探索與實(shí)踐。五年多來(lái)，課題實(shí)驗(yàn)合作學(xué)校已推廣至20所普通高中以及省內(nèi)江寧等3個(gè)區(qū)域，直接服務(wù)學(xué)生8萬(wàn)多人次，教師培訓(xùn)覆蓋全省500余所高中學(xué)校，形成了具有江蘇特色的創(chuàng)新性成果。

不唯分?jǐn)?shù)，著眼未來(lái)

趙天語(yǔ)是2019屆南京市第一中學(xué)畢業(yè)生，現(xiàn)就讀于華東師范大學(xué)。作為南京市第一中學(xué)首屆生涯規(guī)劃大賽的特等獎(jiǎng)獲得者，趙天語(yǔ)在經(jīng)歷了高考、志愿填報(bào)與大學(xué)生活后，回顧高二時(shí)期參與的比賽，對(duì)生涯規(guī)劃有了更深刻的理解。

“生涯規(guī)劃是基于‘興趣—了解—體驗(yàn)—決定’之后的最終結(jié)果。一切的出發(fā)點(diǎn)都源于高中生的興趣和好奇，最后的終點(diǎn)并不是單純地指向高考，而是指向3至5年后的專業(yè)、5至10年后的職業(yè)。所以說(shuō)，生涯規(guī)劃不是比現(xiàn)在的成績(jī)，應(yīng)拉長(zhǎng)視野，負(fù)責(zé)任地思考自己的未來(lái)，這是生涯規(guī)劃最本原的意義。”趙天語(yǔ)告訴記者。

顧雪英認(rèn)為，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中階段充滿著多種選擇的可能性。如何激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助其找到自己的興趣點(diǎn)和自身優(yōu)勢(shì)所在，讓他們主動(dòng)思考自己未來(lái)的發(fā)展方向，成為高中生涯教育首要解決的問(wèn)題。

處于高二升高三的關(guān)鍵時(shí)期，江蘇省揚(yáng)州中學(xué)的貼睿昊對(duì)自己的未來(lái)已經(jīng)有了很清晰的規(guī)劃。高一下學(xué)期，貼睿昊也曾面臨選科的迷茫。學(xué)校適時(shí)介入，推出生涯規(guī)劃系統(tǒng)測(cè)試，檢測(cè)個(gè)人發(fā)展方向與自身個(gè)性和特長(zhǎng)之間的聯(lián)系，從而推薦選科組合。按照普遍的選擇，大家都會(huì)選物化生組合，但是貼睿昊的測(cè)試結(jié)果顯示，他更適合選擇物化地。

“生涯教育對(duì)學(xué)生選科進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，學(xué)校尊重學(xué)生的選擇，并根據(jù)生涯規(guī)劃測(cè)試提前預(yù)判并儲(chǔ)備專業(yè)師資力量，為學(xué)生的發(fā)展提供最優(yōu)質(zhì)的教育。”揚(yáng)州中學(xué)校長(zhǎng)嚴(yán)濟(jì)良表示。

生涯規(guī)劃課程還為高中生未來(lái)的發(fā)展方向提供了幫助。學(xué)校生涯規(guī)劃老師在講座課程里介紹了各種人格，有科研型、創(chuàng)造型、交流型等，有助于學(xué)生選擇相對(duì)應(yīng)的專業(yè)。貼睿昊的測(cè)試結(jié)果是科研型人格。“物化地是文理交融的組合，物理和化學(xué)學(xué)科屬于理科人生，地理是一種生活美學(xué)，研究自然、星空，腳踏大地，是一種很浪漫的選擇。這種組合非常契合我對(duì)自己人生的向往。”貼睿昊告訴記者。

認(rèn)識(shí)自我，明細(xì)路徑

“生涯教育究竟能給學(xué)生帶來(lái)什么？”五年前，顧雪英團(tuán)隊(duì)經(jīng)常面臨學(xué)生、家長(zhǎng)以及學(xué)校的發(fā)問(wèn)。

“通過(guò)生涯教育系統(tǒng)的測(cè)試、課程和活動(dòng)訓(xùn)練，促使學(xué)生養(yǎng)成一種思維習(xí)慣——自己是什么狀態(tài)，環(huán)境是什么狀態(tài)，應(yīng)該如何研判并做出選擇。”顧雪英告訴記者，一定要讓學(xué)生進(jìn)行自我探索、自我認(rèn)知，養(yǎng)成解決生涯問(wèn)題的能力，這是最困難的，也是最需要養(yǎng)成的，是課題組要最終達(dá)成的目標(biāo)。

生涯教育是一個(gè)前瞻性的教育課題，技術(shù)操作層面尤為復(fù)雜。如何讓學(xué)生切實(shí)養(yǎng)成生涯問(wèn)題的解決思維和解決能力？顧雪英團(tuán)隊(duì)構(gòu)建了技術(shù)、課程、活動(dòng)“三合一”的實(shí)施路徑，從學(xué)生成長(zhǎng)需求及高中學(xué)校實(shí)際出發(fā)，與高中教師一起探討、交流、試驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的各類生涯教育活動(dòng)，循循善誘，激發(fā)高中生認(rèn)識(shí)自我、掌握方法、明細(xì)路徑。

新高考改革背景下的學(xué)科組合選擇，是關(guān)系到學(xué)生今后命運(yùn)走向的重要選擇。南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校副校長(zhǎng)紀(jì)湘元介紹，學(xué)生經(jīng)常糾結(jié)于學(xué)習(xí)成績(jī)和個(gè)人興趣的關(guān)系處理，選科時(shí)搖擺不定。在顧雪英教授團(tuán)隊(duì)支持下，學(xué)校提供了一整套科學(xué)的選科指導(dǎo)，學(xué)生在經(jīng)歷測(cè)評(píng)、課程等系統(tǒng)訓(xùn)練之后，掌握了選科的方法，選擇也變得較為從容和穩(wěn)定了。

與生涯指導(dǎo)課程側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生生涯發(fā)展意識(shí)不同，生涯規(guī)劃綜合實(shí)踐課程更注重職業(yè)體驗(yàn)教育。南京市燕子磯中學(xué)開(kāi)設(shè)了職業(yè)技能類選修課，定期為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、參觀與實(shí)習(xí)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得職業(yè)生活的基本感受。

專業(yè)教師缺乏是目前高中學(xué)校生涯教育存在的普遍問(wèn)題。顧雪英團(tuán)隊(duì)整合國(guó)內(nèi)外教育資源，打造實(shí)用性強(qiáng)的教師進(jìn)階培訓(xùn)體系。負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)學(xué)校項(xiàng)目組織工作的南師大教育科學(xué)學(xué)院教授魏善春告訴記者，三年多來(lái)，團(tuán)隊(duì)已為20所實(shí)驗(yàn)學(xué)校培訓(xùn)教師近1000人次，2020年暑假推廣至江蘇全省578所普通高中，培訓(xùn)了600多位高中生涯教育骨干教師。

得益于高中時(shí)期接受了系統(tǒng)科學(xué)的生涯教育，趙天語(yǔ)坦言對(duì)自身的認(rèn)識(shí)比較準(zhǔn)確且全面，但是想成為優(yōu)秀的人還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。他認(rèn)為，生涯規(guī)劃不是一場(chǎng)“秀”，不是比誰(shuí)的志向更遠(yuǎn)大，規(guī)劃做得多么完美無(wú)缺。需要弄清楚一點(diǎn)，生涯規(guī)劃的第一責(zé)任人和受益人永遠(yuǎn)是自己。做一次生涯規(guī)劃，實(shí)際上完成了兩個(gè)“剖析”——一是對(duì)自我的剖析，第二個(gè)才是對(duì)一份職業(yè)或一個(gè)行業(yè)的剖析。

(本報(bào)記者 蘇雁)

[責(zé)任編輯：楊凡、崔中連]

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