新華網(wǎng)北京7月20日電 近日，教育部高等教育司發(fā)布《關(guān)于開展虛擬教研室試點(diǎn)建設(shè)的通知》，受到各地高校關(guān)注。虛擬教研室是什么？它和傳統(tǒng)教研室有何不同？未來如何更好建設(shè)虛擬教研室？近期，來自清華大學(xué)、浙江大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、貴州理工學(xué)院等多所高校的“電路原理”相關(guān)國家級一流本科課程的負(fù)責(zé)教師，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，分享了他們的經(jīng)驗(yàn)和建議。

　“智能+”時代的新型基層教學(xué)組織

《關(guān)于開展虛擬教研室試點(diǎn)建設(shè)的通知》指出，虛擬教研室是信息化時代新型基層教學(xué)組織建設(shè)的重要探索。不少受訪教師認(rèn)為，虛擬教研室不同于傳統(tǒng)教研室，有利于開闊視野，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教研方式的不足。教研室一般指校內(nèi)同一門課程或者同一類課程教師構(gòu)成的基層教學(xué)組織。但隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，線上線下深度融合教學(xué)的出現(xiàn)，特別是新冠肺炎疫情的影響，基于網(wǎng)絡(luò)的教研活動日益增加。

對于虛擬教研室的實(shí)踐，不少學(xué)校已經(jīng)開展了先期探索。以清華大學(xué)為例，自2013年起，電機(jī)系電路原理課程開展了網(wǎng)絡(luò)在線課程，并無償將慕課資源共享給南京大學(xué)、青海大學(xué)、貴州理工學(xué)院等學(xué)校，帶動這些學(xué)校共同推動教學(xué)方式改革，形成基于在線技術(shù)的跨校協(xié)作教研。

此后，作為牽頭人，國家級一流本科課程“電路原理”負(fù)責(zé)人清華大學(xué)在線教學(xué)/融合式教學(xué)專家指導(dǎo)組組長、清華大學(xué)電機(jī)系黨委書記于歆杰還建立了“電路虛擬教研室”、“電路教師之家”等興趣群，吸引了各地高校電路原理教師積極參與，教師們可以隨時隨地在群內(nèi)提出教學(xué)中遇到的困惑，分享教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和心得，并就相關(guān)課題展開討論。

在今年2月23日教育部舉行的新聞發(fā)布會上，教育部高等教育司司長吳巖表示，今年將緊扣建設(shè)高質(zhì)量教育體系的主題，著力在打造質(zhì)量標(biāo)桿、強(qiáng)化教學(xué)管理、推進(jìn)專業(yè)認(rèn)證三個方面下功夫，引導(dǎo)高校教育教學(xué)改革發(fā)展走向深入。在談到強(qiáng)化教學(xué)管理時，吳巖進(jìn)一步指出，要探索推進(jìn)虛擬教研室項目建設(shè)，深化教育教學(xué)改革。

清華大學(xué)帶動各地高校教師進(jìn)行基于在線技術(shù)的跨校協(xié)作，正是基于“智能+”時代的教學(xué)改革新探索，一定程度上是對虛擬教研室先行先試。

以共享助力教育公平

“我們?yōu)槭裁春茉缇烷_始做這個事了呢？”于歆杰談及了一段往事。

“你們的故事講得這么好，你們的探索聽上去確實(shí)很精彩，可是和我們有什么關(guān)系呢？我們用不上，只有欣賞的份。”2012年，于歆杰在其他學(xué)校做報告分享電路原理課程改革經(jīng)驗(yàn)時，有聽眾向他提出了疑問。于歆杰意識到，清華大學(xué)要做的不僅僅是分享自己的經(jīng)驗(yàn)，也要更加注重開展具有針對性的指導(dǎo)與合作，才能真正對他人產(chǎn)生影響和幫助。于是，2013年開始，他借助慕課資源，將其無償共享給一些高校老師，并直接到各校實(shí)地聽課考察，結(jié)合不同學(xué)校實(shí)際，制定個性化的教學(xué)方案。

在于歆杰看來，做慕課的基本出發(fā)點(diǎn)之一就是推進(jìn)教育公平。線上慕課資源不僅可以用來服務(wù)社會學(xué)習(xí)者，也可以很好地開展教學(xué)改革，一方面是改善清華自身的課程治理，另一方面也可以幫助其他學(xué)校創(chuàng)新教學(xué)方式。

國家級一流本科課程“電路原理”負(fù)責(zé)人、貴州理工學(xué)院人工智能與電氣工程學(xué)院教授陳燕秀是最早加入跨校合作的教師之一，經(jīng)歷了幾年的摸索，她真切體會到跨校教研給學(xué)校和學(xué)生們帶來的益處。陳燕秀說，一開始使用清華大學(xué)電路原理慕課資源時，很多學(xué)生都覺得太難了，跟不上。為此，陳燕秀在使用清華大學(xué)慕課資源的同時，又結(jié)合學(xué)校自身情況，為學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)方案和針對性教學(xué)資源。

以交流激發(fā)靈感火花

“自己學(xué)校老師討論的話，思路和教學(xué)方式趨同性多，不同學(xué)校的話，不同老師有完全不一樣思路。” 國家級一流本科課程“電路”負(fù)責(zé)人、哈爾濱工業(yè)大學(xué)電氣工程及自動化學(xué)院教授劉洪臣說。

據(jù)國家級一流課程“電路原理”負(fù)責(zé)人、青海大學(xué)水利電力學(xué)院教授張強(qiáng)介紹，學(xué)校內(nèi)部的教研室一般每兩周舉行一次教研活動，老師會就提高教學(xué)質(zhì)量等議題進(jìn)行研討。在校外不同學(xué)校之間也會不定期進(jìn)行交流，通過微信群、線上會議等網(wǎng)絡(luò)載體進(jìn)行，就電路原理這門課程切磋交流。“通過與校外同行交流，常常會收獲新的靈感和思路，從而打破思維的局限。”

國家級一流本科課程“電路與模擬電子技術(shù)”負(fù)責(zé)人、浙江大學(xué)電氣工程學(xué)院教授姚纓英認(rèn)為，當(dāng)前提出的虛擬教研室，是一種十分便捷的教研方式，體現(xiàn)了多樣性，接觸的老師比校內(nèi)人員更為廣泛，層次也更為豐富，無論是教學(xué)、教材、方法、工具還是教改，其供和需的訴求更加豐富，遇到具體問題，容易集思廣益。

[責(zé)任編輯：楊凡、武云泉]

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