原標(biāo)題：家校共育，育出欣喜：這所“拼起來(lái)的學(xué)校”做了什么？

來(lái)源：半月談網(wǎng)

易地搬遷戶子女、進(jìn)城務(wù)工人員子女、化解縣城超大班額分流的學(xué)生……復(fù)雜的生源結(jié)構(gòu)，讓湖南省懷化市會(huì)同縣城北學(xué)校在2018年招生之初，被調(diào)侃為“拼起來(lái)的學(xué)校”。

會(huì)同位于武陵山片區(qū)，是一個(gè)勞務(wù)輸出大縣，留守兒童數(shù)量多。城北學(xué)校70%的學(xué)生是留守兒童，這讓校長(zhǎng)饒菊芳意識(shí)到，要想做好學(xué)校育人和管理工作，離不開孩子家長(zhǎng)、特別是爺爺奶奶的支持。3年多來(lái)，城北學(xué)校不斷探索家校共育，收獲了令人欣喜的變化。

實(shí)地“問(wèn)診”：從家訪了解孩子

城北學(xué)校位于會(huì)同縣城鄉(xiāng)接合部。學(xué)校建立之初，會(huì)同縣為了化解大班額問(wèn)題，將一部分學(xué)生分流到這里。剛開始，一部分家長(zhǎng)不愿意讓孩子在這所“拼起來(lái)的學(xué)校”就讀。

如何獲得家長(zhǎng)信任？饒菊芳要求班主任實(shí)現(xiàn)全員家訪，其他老師也要有針對(duì)性地進(jìn)行家訪。“只有走進(jìn)學(xué)生家中，才能真正走進(jìn)學(xué)生心里，了解孩子的性格是怎么形成的，遇到問(wèn)題時(shí)才能治標(biāo)更治本。”饒菊芳說(shuō)，“我們每學(xué)期教師家訪率達(dá)到80%以上，覆蓋100%的學(xué)生。”

家訪發(fā)現(xiàn)，學(xué)校近千名學(xué)生中70%是留守兒童，教學(xué)中孩子暴露出的一些問(wèn)題，都可以從隔代教養(yǎng)中尋到緣由。

五年級(jí)班主任吳瓊說(shuō)，她所在班級(jí)有個(gè)孩子，特別容易和同學(xué)發(fā)生沖突，一旦有矛盾，就出現(xiàn)打架、哭鬧等行為。后來(lái)，吳瓊通過(guò)家訪了解到，這個(gè)孩子的父母都在外打工，奶奶對(duì)他百般溺愛，有求必應(yīng)，孩子成長(zhǎng)得任性、自我。吳瓊立即和孩子奶奶溝通，建議她改變教育方式。

“很少有老人會(huì)有意識(shí)地去研究孩子的心理發(fā)展規(guī)律，所以爺爺奶奶更容易陷入過(guò)度嬌慣、過(guò)分監(jiān)督、自由放養(yǎng)等誤區(qū)，這都是隔代教養(yǎng)中最常見的。”饒菊芳說(shuō)。

不過(guò)，饒菊芳也看到了祖輩家長(zhǎng)身上獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)——他們擁有充裕的時(shí)間和精力，具有撫養(yǎng)孩子的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且在長(zhǎng)期的社會(huì)生活中積累了豐富的閱歷。于是，她帶領(lǐng)老師們共同研究如何指導(dǎo)爺爺奶奶教育孩子，讓“隔代養(yǎng)”更科學(xué)、更有效。

對(duì)癥“開藥”：以課堂指導(dǎo)祖輩

摸清情況后，城北學(xué)校開始“對(duì)癥下藥”。“說(shuō)是家長(zhǎng)培訓(xùn)，其實(shí)更多的就是‘爺爺奶奶大課堂’。”饒菊芳說(shuō)，這個(gè)特殊的課堂上，聽課的幾乎都是老人。

起初，一些爺爺奶奶參會(huì)時(shí)的行為舉止令人哭笑不得：有老人在培訓(xùn)快結(jié)束時(shí)才抽著旱煙、不緊不慢前來(lái)；有老人一邊開會(huì)一邊做起了“針線活兒”；聽課時(shí)大聲接電話、閑聊等情況更是屢見不鮮……

面對(duì)“學(xué)生們”的漫不經(jīng)心，老師沒(méi)有嚴(yán)厲批評(píng)，而是耐心地解釋舉辦家長(zhǎng)會(huì)的必要性，以及家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性：“我們之所以要開這堂課，是因?yàn)槟囊谎砸恍校紩?huì)潛移默化地影響孩子、改變孩子，爺爺奶奶開家長(zhǎng)會(huì)的樣子也會(huì)成為孩子聽課的榜樣。”

“如何引導(dǎo)孩子正確使用手機(jī)”“如何高質(zhì)量陪伴孩子”“如何向孩子傳遞愛”……針對(duì)學(xué)生的不同成長(zhǎng)階段，城北學(xué)校以年級(jí)為單位，圍繞不同主題，定期舉辦家長(zhǎng)交流會(huì)和培訓(xùn)會(huì)，還多次邀請(qǐng)教育專家進(jìn)校園，給爺爺奶奶開展專題講座。

因?yàn)樽优谕獯蚬ぃ?5歲的李光富要照料4個(gè)孫輩：“我年紀(jì)大了，教育思維跟不上，除了讓孩子吃得飽、穿得暖，不知道該怎么在其他方面培養(yǎng)他們。”參加了幾次家長(zhǎng)培訓(xùn)后，李光富明白了培養(yǎng)下一代不只是學(xué)校的事，家長(zhǎng)也要配合。“現(xiàn)在我愿意用很多時(shí)間去學(xué)習(xí)怎么教育孩子。”李光富說(shuō)。

慢慢地，除了教育專家和學(xué)校老師，也有越來(lái)越多爺爺奶奶愿意走上講臺(tái)分享自己的體會(huì)。“我們還鼓勵(lì)家長(zhǎng)在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)投稿，記錄下他們的家庭小故事、教育經(jīng)驗(yàn)，或是反思自己的教育歷程。”饒菊芳說(shuō)，爺爺奶奶之間也開始互相學(xué)習(xí)和借鑒教育方法。

合力“治本”：與家長(zhǎng)攜手共育

“只有獲得家長(zhǎng)的支持，讓家校真正心連心、手牽手，才能做好教育。”饒菊芳說(shuō)，城北學(xué)校是一所新學(xué)校，為了消減家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校不安心、不放心的“陌生感”，學(xué)校專門成立了家長(zhǎng)義工團(tuán)，選出了團(tuán)長(zhǎng)、副團(tuán)長(zhǎng)，帶頭參與學(xué)校管理。

“廚師媽媽”和“廚師奶奶”，是城北學(xué)校一道特殊的風(fēng)景線。饒菊芳聘請(qǐng)了一部分在家賦閑的學(xué)生家長(zhǎng)參與食堂管理，非節(jié)假日的早晨，他們會(huì)來(lái)到學(xué)校，負(fù)責(zé)監(jiān)督食堂和做中餐，“把食堂交給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)放心了，孩子也吃得開心。”饒菊芳說(shuō)，如今城北學(xué)校食堂里的12位廚師，都是學(xué)生的媽媽或奶奶。

每天上下學(xué)高峰時(shí)段，城北學(xué)校校門前的斑馬線旁，都會(huì)有數(shù)名家長(zhǎng)義工護(hù)送學(xué)生上下公交車和過(guò)馬路。“越來(lái)越多家長(zhǎng)積極加入義工隊(duì)伍，志愿參與學(xué)校管理工作。”饒菊芳說(shuō)，如今學(xué)校共有家長(zhǎng)義工1000余人，其中有500余名是爺爺奶奶。

學(xué)校提供的家校互動(dòng)平臺(tái)，也讓孩子們看到了“不一樣的家長(zhǎng)”。在雙周周五的班會(huì)課上，家長(zhǎng)們化身為“老師”，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)為孩子們上課：有一位奶奶，以“美從‘頭’做起”為題，教孩子們梳頭發(fā)；有家長(zhǎng)秀出廚藝，在課上教孩子們包粽子；還有家長(zhǎng)教會(huì)了孩子們織毛衣……

如今，城北學(xué)校的家校協(xié)同已涉及教育管理的諸多方面，教育教學(xué)質(zhì)量得以顯著提升。城北學(xué)校也成了最受家長(zhǎng)熱捧的香餑餑學(xué)校。縣城里流傳著一句順口溜：要想娃娃長(zhǎng)成材，讀書要到城北來(lái)。

“校長(zhǎng)有理念，學(xué)校才有靈魂。我的理念，歸根到底就是要真正實(shí)現(xiàn)家校共育，學(xué)校要推動(dòng)孩子和家長(zhǎng)彼此收獲更多能量，更多愛。”饒菊芳說(shuō)，未來(lái)，她和老師們還會(huì)繼續(xù)探索，讓隔代教育發(fā)揮更大效能，讓老師、家長(zhǎng)和孩子實(shí)現(xiàn)抱團(tuán)成長(zhǎng)。

來(lái)源：《半月談》2022年第2期 原標(biāo)題：《饒菊芳：家校共育，育出欣喜》

半月談?dòng)浾撸簭埜?袁汝婷

[責(zé)任編輯：楊凡、崔中連]

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