齊魯網(wǎng)7月10日訊 進(jìn)入高中階段，因?yàn)樗季S習(xí)慣思維策略的差異，同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績(jī)開始出現(xiàn)分化現(xiàn)象。那么如何學(xué)習(xí)，才更有效？一起來看看教育大數(shù)據(jù)的分析。

2017年，山東省教育廳聯(lián)合北師大基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)協(xié)同創(chuàng)新中心，對(duì)山東全省17城市140所學(xué)校14652名高二學(xué)生開展綜合評(píng)價(jià)，主要測(cè)量了學(xué)生在品德行為、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、藝術(shù)素養(yǎng)、課程實(shí)施、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、教師教學(xué)方式、師生關(guān)系、班額標(biāo)準(zhǔn)化和家庭教育等十個(gè)方面的內(nèi)容。對(duì)這些大量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)了一些很有意思的結(jié)論。

山東省近六成（57.1%）的高中二年級(jí)學(xué)生，更善于使用建構(gòu)學(xué)習(xí)策略解決非常規(guī)問題。通過對(duì)比研究發(fā)現(xiàn)，在解決常規(guī)問題時(shí)，“記憶傾向”學(xué)生的得分率與“建構(gòu)傾向”學(xué)生的得分率相當(dāng)，但在解決非常規(guī)問題時(shí)，在建構(gòu)策略方面表現(xiàn)較好的學(xué)生往往更具優(yōu)勢(shì)。數(shù)據(jù)顯示：記憶策略每提升一個(gè)單位，復(fù)雜問題解決的正確率不僅不能提高，反而會(huì)下降約5%。

進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)策略上表現(xiàn)不同的學(xué)生，在數(shù)學(xué)和物理成績(jī)上差異最大；學(xué)習(xí)策略好的學(xué)生與學(xué)習(xí)策略一般的學(xué)生，數(shù)學(xué)成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)分相差約12分，物理成績(jī)相差約11分。這種差距，是非常明顯的。

進(jìn)入高中階段，不論文理，學(xué)科知識(shí)更加系統(tǒng)深入，更重視學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，以及對(duì)實(shí)際問題的解決能力。一句話，學(xué)習(xí)不能夠只靠死記硬背。要想提高學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)策略要逐漸調(diào)整：從簡(jiǎn)單記憶，向“建模”轉(zhuǎn)變，也就是深刻理解知識(shí)點(diǎn)的規(guī)律本質(zhì)，才能融會(huì)貫通，以不變應(yīng)萬變。

閃電新聞?dòng)浾?張洪波 實(shí)習(xí)記者 劉甲鵬

[責(zé)任編輯：楊凡、彭芳、張洪波]

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