教育部出新規(guī)嚴(yán)禁幼兒園教授小學(xué)課程內(nèi)容看看網(wǎng)友們啥態(tài)度_科教社會_山東新聞_新聞

近日教育部辦公廳發(fā)布了《關(guān)于開展幼兒園“小學(xué)化”專項治理工作的通知》（以下簡稱通知）。《通知》指出，對于提前教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學(xué)課程內(nèi)容的，要堅決予以禁止，在招生入學(xué)中面向幼兒組織小學(xué)內(nèi)容的知識能力測試，或以幼兒參加有關(guān)競賽成績及證書作為招生依據(jù)的，要堅決糾正，并視具體情節(jié)追究校長和有關(guān)教師的責(zé)任。

社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得以幼小銜接等名義提前教授小學(xué)內(nèi)容

在嚴(yán)禁教授小學(xué)課程內(nèi)容中，強(qiáng)調(diào)對于幼兒園布置幼兒完成小學(xué)內(nèi)容家庭作業(yè)、組織小學(xué)內(nèi)容有關(guān)考試測驗的，要堅決予以糾正。社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也不得以學(xué)前班、幼小銜接等名義提前教授小學(xué)內(nèi)容，各地要結(jié)合校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理予以規(guī)范。

堅決糾正以機(jī)械背誦、記憶等方式進(jìn)行知識技能性強(qiáng)化訓(xùn)練行為

糾正“小學(xué)化”教育方式，針對幼兒園不能堅持以游戲為基本活動，脫離幼兒生活情景，以課堂集中授課方式為主組織安排一日活動；或以機(jī)械背誦、記憶、抄寫、計算等方式進(jìn)行知識技能性強(qiáng)化訓(xùn)練的行為，要堅決予以糾正。要引導(dǎo)幼兒園園長、教師及家長樹立科學(xué)育兒觀念，堅持以幼兒為本，尊重幼兒學(xué)習(xí)興趣和需求，以游戲為基本活動，靈活運(yùn)用集體、小組和個別活動等多種形式，合理安排和組織幼兒一日生活，促進(jìn)幼兒在活動中通過親身體驗、直接感知、實踐操作進(jìn)行自主游戲和學(xué)習(xí)探究。

整治“小學(xué)化”教育環(huán)境

《通知》指出，對于未按規(guī)定創(chuàng)設(shè)多種活動區(qū)域（區(qū)角），未提供充足的玩教具、游戲材料和圖書，缺乏激發(fā)幼兒探究興趣、強(qiáng)健體魄、自主游戲的教育環(huán)境的，要調(diào)整幼兒園活動區(qū)域設(shè)置，合理利用室內(nèi)外環(huán)境，創(chuàng)設(shè)開放的、多樣的區(qū)域活動空間，并配備必要的符合幼兒年齡特點的玩教具、游戲材料、圖畫書；要充分利用本地生活和自然資源，遴選、開發(fā)、設(shè)計一批適宜幼兒的游戲活動，豐富游戲資源，滿足幼兒開展游戲活動的基本需要。

解決教師資質(zhì)能力不合格問題

對于不具備幼兒園教師資格的，要督促其參加專業(yè)技能補(bǔ)償培訓(xùn)并通過考試取得幼兒園教師資格證，仍不能取得教師資格的，要限期予以調(diào)整。對于不適應(yīng)科學(xué)保教需要，習(xí)慣于“小學(xué)化”教學(xué)，不善于按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點組織開展游戲活動的，要通過開展崗位適應(yīng)性規(guī)范培訓(xùn)，提高幼兒園教師科學(xué)保教能力。

小學(xué)要堅持零起點教學(xué)

對于小學(xué)起始年級未按國家課標(biāo)規(guī)定實施零起點教學(xué)、壓縮課時、超前超標(biāo)教學(xué)，以及在招生入學(xué)中面向幼兒組織小學(xué)內(nèi)容的知識能力測試，或以幼兒參加有關(guān)競賽成績及證書作為招生依據(jù)的，要堅決糾正，并視具體情節(jié)追究校長和有關(guān)教師的責(zé)任，納入規(guī)范辦學(xué)誠信記錄。

面對教育部的最新《通知》，部分網(wǎng)友紛紛叫好：幼兒園就應(yīng)該有幼兒園的樣子

不過，也有網(wǎng)友表示擔(dān)心：輸在起跑線上了，可咋辦呢？

部分網(wǎng)友表示，“孩子上了小學(xué)跟不上”要怎么辦？

“為了不輸起跑線？”幼兒教育“小學(xué)化”隱患多多

幼兒教育“小學(xué)化”，簡單地說，就是違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)前教育規(guī)律，將幼兒置于和小學(xué)一樣的教育環(huán)境中，運(yùn)用小學(xué)的教學(xué)方式，提前教授小學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行小學(xué)化教學(xué)。

近年來，各地幼兒園教育“小學(xué)化”的現(xiàn)象愈演愈烈。然而，幼兒這種“超前教育”帶來的隱患也在日益明顯。

超綱！幼兒教育已包括小學(xué)內(nèi)容

有調(diào)查顯示，部分小學(xué)九成以上新生都在幼兒園階段學(xué)習(xí)過小學(xué)課程。目前絕大多數(shù)民辦幼兒園和部分公辦幼兒園，均普遍開設(shè)了"幼小銜接班"、"學(xué)前專業(yè)班"、"特長班"等，幼兒教育"小學(xué)化"已經(jīng)成為常態(tài)。

在這些幼兒園中，有的要求孩子畢業(yè)時就學(xué)會20以上的加減乘除，英語對話達(dá)到小學(xué)二年級水平，更有甚者要求孩子提前學(xué)習(xí)小學(xué)一年級的課程。還有的雙語幼兒園要求幼兒上課必須挺直腰板端坐、雙手放在背后，上課不許插嘴等。

有專家表示，教育是有規(guī)律的，教育大綱規(guī)定幼兒早期教育達(dá)到的目標(biāo)為"幼兒在各種游戲中歡度幸福童年"。如果過早、強(qiáng)行讓孩子學(xué)習(xí)，一旦到孩子上了小學(xué)真正開始接觸這些知識的時候，將可能讓孩子厭倦，挫傷孩子對學(xué)習(xí)的興趣。

培訓(xùn)班亂象！內(nèi)容越難越“專業(yè)”？

在幼兒教育“小學(xué)化”的問題上，亂象頻出的培訓(xùn)班也位列其中。近年來，幼兒培訓(xùn)班正呈現(xiàn)一種教學(xué)內(nèi)容越難、越復(fù)雜則越“專業(yè)”“有用”的病態(tài)現(xiàn)象。

在北京某培訓(xùn)機(jī)的學(xué)前班的招生廣告上，這個面向5—6歲兒童的全日制學(xué)前班，其教學(xué)內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)100以內(nèi)單雙數(shù)、相鄰數(shù)及按群計數(shù)，50以內(nèi)加減法，各種類型應(yīng)用題……認(rèn)讀聲母單韻母復(fù)韻母，整體認(rèn)讀音節(jié)等。同時包括數(shù)學(xué)啟蒙、思維訓(xùn)練等課程。

而在其他學(xué)前班的宣傳中，類似的小學(xué)一年級可能基本都能找到。有些幼兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程種類甚至達(dá)到10至15種之多，家長們趨之若鶩。

“幼兒園不教，就去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)！”類似這樣的心理，讓很多家長紛紛選擇將孩子送入課外培訓(xùn)班，僅僅五、六歲的孩子就這樣套上了學(xué)習(xí)的“小夾板”，可學(xué)習(xí)效果卻令人堪憂。

根據(jù)教育部2012年印發(fā)的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》），只是要求5—6歲幼兒會正確書寫自己的名字、能通過實物操作或其他方法進(jìn)行10以內(nèi)的加減運(yùn)算。

但是顯然，大部分培訓(xùn)班的培訓(xùn)內(nèi)容早已經(jīng)超過了這些。

南京師范大學(xué)教科院教授黃進(jìn)表示，“這些培訓(xùn)，一是知識抽象水平超出了孩子的身心發(fā)展規(guī)律；二是教學(xué)方式采用‘集體上課’，不注重孩子自身的興趣需要和年齡特征，往往對孩子是一種負(fù)擔(dān)。”

幼兒“小學(xué)化”危害連連，只會事倍功半

根據(jù)教育進(jìn)展國際組織此前對世界21個國家的調(diào)查顯示，中國孩子的計算能力世界第一，創(chuàng)造力卻倒數(shù)第五。

2016年，中國社會調(diào)查所曾對武漢、北京等地500位幼兒家長和100位幼兒教師進(jìn)行調(diào)查，七成教師明確表示超前傳授知識不利于孩子成長，提前加壓還會抹殺孩子的想象力。

有研究顯示，孩子年齡越小專注力時間越短：3歲約為9分鐘，4歲約為12分鐘，5歲約為14分鐘。幼兒教育“小學(xué)化”是重復(fù)型教育，如果強(qiáng)行讓孩子長時間集中注意力，過早灌輸超綱的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對其身心發(fā)展有害而無益。

是誰在逼孩子“搶跑”？

事實上，早在今年年初，青島、北京等地教委便已紛紛出拳打擊幼兒教育“小學(xué)化”，整治培訓(xùn)班亂象。然而，如今卻仍屢禁不止。背后原因值得我們深思。

逼孩子“搶跑”背后有著家長、學(xué)校以及社會的共同的責(zé)任。