原標題：山東加快技工教育改革為高質量發展提供人才支撐

來源：新華社

新華社客戶端濟南1月21日電（記者邵魯文）山東是人口大省，也是制造業大省，當前山東正在全力實施新舊動能轉換，推進高質量發展，技能人才對山東至關重要。近年來，山東深化技工教育改革發展，以企業用工需求為導向，以貼近生產一線為前提，以企校協同育人為路徑，不斷完善校企合作辦學制度，全面推行校企雙制辦學模式，取得積極成效。截至2020年底，山東技工院校達181所，在校生達40.54萬余人，年均培養技能人才10萬余人，為產業轉型升級提供了技能人才支撐。

搭建校企合作平臺，推動產教深度融合

一是深入推進企業新型學徒制培訓模式。按照政府引導、企業為主、院校參與的原則，企業與培訓條件較好、培養質量較高的技師學院或高級技工學校等，實行雙師帶徒、工學交替培養、脫產或半脫產培訓，共同培養新型學徒，提高技能人才與企業需求匹配度。截至目前，累計培訓新型學徒3.98萬人。

二是積極探索技工教育集團新模式。在濟寧試點組建技工教育集團，19所技工院校、129家企業、3家職業培訓機構組成利益聯結體，聯合打造招生平臺、教育管理平臺、師資調配平臺、科研創新平臺，著力構建技能人才培養層次規模與經濟社會發展更加匹配、社會服務功能更加健全的現代技工教育體系，提高技工院校招生規模，提升技能人才培養質量。組建技工教育集團后，技工院校全日制招生較上年增加1100余人，社會化培訓和技能鑒定人數預計年底雙雙突破3萬人。

三是大力推進技工教育特色名校建設。以特色名校建設作示范引領，“十三五”期間，山東建成20所技工教育特色名校，每所特色名校至少遴選3個校企深度融合、特色鮮明、有市場發展前景、集聚度高的重點專業，與不少于10個規模以上企業，共建校內外生產性實訓基地、創新創業教育實踐平臺，推動校企深度融合。

深化教學改革，推動專業與市場需求深度契合

一是建立以市場需求為導向的專業動態調整機制。發揮技工院校專業設置對接市場靈敏度高的優勢，從2018年起，將技工院校專業設置由審批制改為備案制，允許技工院校依據專業目錄及市場需求自主開設、調整和停辦專業,推動院校主動融入、支持、推動地方產業發展,拓展院校發展空間。

二是全面推進一體化課程教學改革試點。以國家職業標準為依據，以綜合職業能力培養為目標，開發制定一體化課程教學標準、一體化課程教材，探索建設一體化課程教學場地、一體化課程師資隊伍。人社部一體化試點改革任務圓滿完成，省內16所技工院校參加人社部一體化課程教學改革試點，全省技師學院重點專業全部實行一體化課改。省級一體化改革任務全面推進，34所技工院校建設完成示范專業群建設項目，完成省級一體化改革任務。實施課改后,技工院校人才培養質量不斷提升,畢業生就業率始終保持在97%以上,用人單位滿意度普遍較高。

加強教師隊伍建設，全面提升技工院校師資水平

一是著力提升教師實踐能力。修訂完善技工院校教師職稱評價標準，突出實踐能力、操作能力，深入解決青年教師只會講不會做、技能理論與技能實踐脫節的問題。建立青年教師到企業鍛煉和實訓制度，將所學、所教專業在生產實踐中得以驗證和應用，實現教師與企業、專業與職業、理論與實踐的“零距離”對接。

二是著力加強高層次師資隊伍建設。實施高級技能名師訪學計劃,每年遴選有潛力的技工院校中青年骨干教師，出國訪學6個月到1年,省級財政和派出單位補助6-12萬元，為技工院校儲備了高層次師資。截至目前，已組織技工院校教師15人出國學習。

三是著力提高教師教學能力。開展教師職業能力大賽，以賽促學，以學促教，全面提升技工院校教師教學能力和職業素質，不斷提升技工院校改革創新的核心競爭力。大賽特別倡樹一體化教學理念，用行動導向的教學方法，實現學習者與工作者、學習過程與工作過程、理論學習與實踐學習的有機融合。

深化技能培訓，全面提高技能人才培養水平

一是突出技能實際操作培訓。鼓勵技工院校積極參與職業技能提升行動。圍繞在職職工、農村轉移勞動力、退役軍人等群體，開展職業技能培訓，切實提高學員技能操作水平。2020年，山東技工院校累計培訓41.25萬人次。

二是突出培訓針對性。鼓勵技工院校積極承擔企業新型學徒制培訓和金藍領培訓，面向企業職工，開展從初級到高級技師的培訓，切實提高企業職工理論素養和實操水平，為企業培養一批高素質工匠。2020年，金藍領培訓人數22335人。

[責任編輯：楊凡、崔中連]

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