中小學家校共育：各司其職之下如何合力同行_山東各地 _山東新聞_新聞

原標題：中小學家校共育：各司其職之下如何合力同行

來源：大眾日報

2月18日，正月初七，節(jié)后上班第一天。山東出臺中小學規(guī)范辦學征求意見稿，明確提出，教師對書面作業(yè)全批全改，不給家長布置作業(yè)或要求家長評改作業(yè)。家校共育中家長和學校之間的部分分歧，有望在該規(guī)范實施后得到一定的彌合。

家長、教師，最關心孩子成長的兩個群體，并肩前行中卻時有分歧。如何減少摩擦，形成更大的合力？小學是家校共育的起點，近日記者采訪了山東省內多位小學教師、學生家長以及相關專家。

溝通不暢容易引發(fā)矛盾

“寒假天天捧著手機看，我看開學你咋辦？”這句話，張媛已記不清說了多少遍。三年級的兒子癡迷玩手機，打游戲、刷抖音。訓過多次，甚至沒忍住動了手，仍收效甚微。

張媛說，曾試著把手機藏起來，孩子就一直哭鬧，還不吃飯。“假期，玩玩就玩玩吧，上學再說。”張媛選擇了妥協(xié)。上學期間，張媛從不給孩子帶手機，據(jù)她了解，孩子班里也沒有學生帶手機。對于我省中小學規(guī)范辦學征求意見稿提出禁止學生將手機帶入課堂，張媛表示堅決支持，“他們年齡小，有急事給老師打電話更方便。孩子有事，也是班主任打電話通知我們。主要是，趁此機會，把孩子迷手機的壞習慣改了。”

在張媛看來，家校共育，前提是雙方初衷、目標一致，在教育理念上也能達成共識。因此，有效的交流溝通尤為重要，溝通不暢容易出現(xiàn)誤會，引發(fā)家長和教師之間產生矛盾。

不久前，濟南家長王曉紅遭遇的“家長群換老師”事件，就是家校溝通出現(xiàn)了問題。

事發(fā)當晚，正監(jiān)督小學二年級女兒彈琴的王曉紅，不斷被緊密彈出的家長微信群消息干擾。原來，一位家長提出，老師的某種教學方法在他看來不妥，得到了群中部分家長的支持。在你一言我一語的討論中，家長們的情緒迅速被點燃，“群”情激奮，提出要求學校換老師。

“其實，當時群里發(fā)表觀點的家長只是少部分。大部分家長因為不了解具體情況，選擇了沉默。”王曉紅說，網(wǎng)絡交流雖然便捷，但也容易放大情緒、激化矛盾。

此次“換老師”事件，最終在老師與家長面對面溝通下解決了。關于老師的教學方法，也只是一場誤會。

王曉紅提及的“換老師”事件，是家長群中比較極端的場景，但這正體現(xiàn)了家長群的特點。一方面，家長群方便溝通。家長們通過交流，能夠更全面地了解學生在校期間的情況，便于及時發(fā)現(xiàn)問題。但另一方面，也讓家長與老師（學校）管理界限變得不那么清晰，家長們往往會依據(jù)自己的經(jīng)驗來評判老師的教學，如果溝通不當，反倒會激化矛盾，影響正常教學。

家訪，是家校溝通的有效途徑。采訪中，不少家長表示，老師確實很少進家了解學生情況。一是現(xiàn)在家長工作比較忙，很難抽出整塊時間在家接待老師，電話溝通更加便捷。二是大部分學校、班級都設有家委會，家長有想法、建議可以告訴家委會，由其反映給老師。“遇到必須面對面溝通的事情，家長也更愿意到校解決。”濟南某小學班主任劉佳佳告訴記者，曾多次向家長表達過家訪的意愿，大部分家長都選擇了電話溝通，只有一兩位家長在家接受家訪。“的確有部分家長很看重隱私，不喜歡老師上門面對面交流，更傾向于微信或電話溝通。”

面對“邀請”家長有困擾

家校溝通，并不能解決所有困擾。

李穎的兒子正讀小學三年級。他陽光開朗、成績優(yōu)異，被同學們選為班長。但“班長母親”李穎，卻有些不能說的煩惱。

“班主任常常在家長群安排一些班級工作，比如布置教室、組織研學活動等。班主任還表示，有興趣和時間的家長，可以私信她報名。”李穎說，自己并不想?yún)⒓印Ｒ皇牵谕馄蠊ぷ鳎舷掳鄷r間要求格外嚴格，很少準假，常常加班；二是，有的家長會無意中形成攀比，比如，活動中某位家長免費給孩子們提供高價食品，另一位家長下次就會帶更貴的進口食品；三是，她認為這部分工作本屬于教師，為什么“邀請”家長參與呢？

“但孩子是班長，他明確表示希望我參加。我多參加學校的活動，他會很開心。而且我也擔心，我不積極參與，老師會對孩子有意見。”李穎說，班主任知道自己工作忙，每次活動后都說不用次次都來，但“還是害怕自己不去會影響孩子”。為此，李穎不時向單位請假，還好主管部門女領導同為人母，表示理解，但“把單位工作帶回家干”或是延長周末加班時間成了常態(tài)。

針對李穎的苦惱，記者采訪了兩位班主任。一位班主任說，家長多慮了，無論家長是否參與，不會影響老師對孩子的態(tài)度。家長本來就是“自愿報名”，沒必要非得配合班級工作。另一位班主任表示，有條件的情況下，家長多多參與更好，因為“工作忙碌的班長母親每次都參加班級活動，是一個很好的導向。說明家長十分重視教育，積極配合老師開展工作”。

多位家長接受采訪時，不約而同提到“雞娃”家長讓人“壓力山大”。“雞娃”是網(wǎng)絡詞匯，是指給孩子“打雞血”，望子成龍、望女成鳳的“虎媽”“狼爸”們不斷地給孩子安排學習和活動。一位家長說，“這類家長常常受老師點贊，超額完成學校‘邀請’家長參與的項目，但并不是每位家長都有時間配合這些工作。”

張家強的父親張瑤，是一名大學教授。他堅信學習改變命運，“我就是這條真理的印證者”。張瑤在兒子的學習上投入了很大心血，除了監(jiān)督兒子保質保量完成學校作業(yè)，還列了一個涵蓋天文地理、金融科技、文學歷史等的入門書單，帶領孩子閱讀；同時，加強孩子數(shù)學、英語高階學習，并講解物理、化學、生物等學科入門知識。

“我有許多同學在北京、上海工作。他們大多已為人父母，我們也常交流學習資源。”張瑤說，他們對孩子教育重視程度更高，“雞娃”更厲害，體育、美育等已成為新的關注點。

上學期，在父親的幫助下，張家強制作了一條精美的10分鐘野生動物視頻，標注了動物分布區(qū)域，展示其生活習性。他一邊播放視頻，一邊全英文講解。這是他“野生動物”項目的學習成果。

“同一項學習項目，大部分學生選擇畫畫或寫作文。看到張家強的作業(yè)，我覺得很驚喜。”劉佳佳說，學校全程錄下學生展示過程，并在校園大屏幕上循環(huán)播放。“碰到這樣優(yōu)秀的學生和家長，學校很贊賞。家長對孩子學習如此用心，也能為其他家長育兒提供借鑒和參考。”

部分家長只關心學習成績

采訪中，多位教齡15年以上的教師表示，現(xiàn)在的家長十分關注孩子的學習成績，對學校教育關注度、參與度也很高，但對孩子參加社團活動把控較嚴。甚至有部分家長認為，除了學習，孩子其他方面都可以“樹大自然直”。“家長關心孩子學習成績，是好事。但家長過度關注分數(shù)，忽略孩子綜合素養(yǎng)素質提升，無疑增加了家校共育的矛盾。”一位資深老師說。

濟南某小學教務處主任張思，從事思政管理工作16年。張思說，寒假前，一直忙于解決兩位二年級小男生“動手事件”。小學男生活潑好動，一位二年級男生調皮地推了一下同桌男生，同桌男生隨手反推。誰知這位男生伸手抓破了同桌的脖子，同桌回手打了他一拳。

“雙方動手打架，都不對。但先動手的孩子，應該先道歉，而且他撓傷了同學。”張思協(xié)調此事時，明確表明了態(tài)度。但先動手學生的爺爺奶奶卻說，自家孫子也被打了。電話通知孩子父母，雙方都說在外出差，回濟時間不確定。

于是，事情陷入僵局，直到放假，先動手孩子的父母也沒回來。

“家長不配合、拒絕溝通，教師也沒有好辦法，調解工作難以開展。”張思說，前段時間教育部頒布了《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》，明確在確有必要的情況下，學校、教師可以在學生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險性、侵犯權益等情形時實施教育懲戒。“但沒有相關細則，誰敢懲戒學生。就拿這事來說，我們要是讓孩子罰站，家長會投訴我們。因為他們認為，自家孩子沒錯。”

記者采訪中，曾恰逢某小學放學。在老師帶領下，一年級學生有序走出教學樓。校門外，是早早等候的家長。一位小男生剛走出校門，爺爺走上去取下孩子肩上的書包，奶奶接過孫子手中的水壺。小男生蹦蹦跳跳走在前面，奶奶在后面不停叮囑：“慢點，小心點。”

站在校門口的德育主任王夢穎，默默嘆了口氣。“我們一直與家長和學生溝通，培養(yǎng)孩子自理能力，上下學自己背書包。家長表示十分贊同。但結果，你看。”

王夢穎說，學校教育需要家長支持。沒有家長配合，許多工作難以開展。比如，學校每周四下午的“四點半”課堂，會邀請家長走進教室，與孩子們分享自身職業(yè)的趣聞與經(jīng)歷，開闊學生視野，拉近家長與教師、學校的距離。

王夢穎透露，有位爸爸是一名作家，常常在外采風，見多識廣。大家認為，這樣的職業(yè)肯定有很多有趣的故事，可以講給孩子聽。于是，不少家長建議班主任邀請他給孩子們上堂課。結果，人家明確地拒絕了。“因為他認為，孩子來學校就是學習的，其他方面無所謂。”

為教師和家長減負

臨近寒假的一天，晚8點半，記者在濟南某小學結束采訪時，辦公室一片明亮。

“今天舉行了期末模擬考，今晚抓緊把試卷批改出來，明天給學生們講解，為下周二期末考試作準備。”該校一年級級部主任趙曉天說，晚上9點回家是常態(tài)。除了教學任務，還要完成許多事務性工作，比如應對上級部門檢查、完成考核指標等。

針對教師承壓現(xiàn)狀，山東出臺中小學教師減負清單20條，要求切實減輕督查檢查評比考核負擔、社會事務進校園負擔、相關報表填寫負擔、抽調借用教師帶來的負擔、校園形式主義官僚主義帶來的負擔等。

教師“分外”的壓力減輕，才有足夠精力投入教學。趙曉天說，寒假期間，除了與家長保持聯(lián)系，關注學生在家動態(tài)，還要利用居家時間提升學科素養(yǎng)。“‘大語文’學科理念特別流行。作為一名語文老師，我正梳理我本科及研究生時期的教材和閱讀書目，想嘗試形成一套提升閱讀能力、積淀文學素養(yǎng)、引導孩子探尋生命之美的教學體系。”

采訪中，有位家長反映，學校曾布置過普法測驗等超過學生能力的活動。“我是法學本科畢業(yè)，許多題目我都答不上來，何況是三年級的小學生。”該家長說，這不就是給家長布置的作業(yè)嗎。對此，記者向該校求證，學校表示這是上級部門安排的指標，老師壓力也很大。

張思告訴記者，有時接到上級部門通知，在學生中開展征文、演講、知識競賽等活動，主題涵蓋垃圾分類、脫貧攻堅、普法禁毒等。“看似只是一場活動，但前后準備費時費力。這些社會性事務進校園，打擾了正常教學安排，增加了教師、家長負擔，容易引發(fā)矛盾。”

采訪時，記者仍看到某小學家長在朋友圈吐槽：寒假期間，學校布置了4篇“自愿征文”，分別是垃圾分類、文明過節(jié)、保衛(wèi)藍天和就地過年等主題。

家校共育，最重要的是，雙方目標一致，齊心協(xié)力。“前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認為，只有學校和家庭志同道合，抱著一致的信念、一致的行動，兒童才能獲得全面和諧的發(fā)展。也就是說，科學的學校教育、幼兒教育離不開家校（園）合育。”2020年12月13日，北京，中國教育三十人論壇第七屆年會專題論壇“家庭教育論壇”結束后，北京師范大學中國教育政策研究院執(zhí)行院長張志勇接受記者采訪時說，當下，我國家庭教育普遍存在“重智輕德”、家校（園）脫節(jié)、方法不當?shù)葐栴}，阻礙了家校共育攜手并進。

全國婦聯(lián)最新開展的調查顯示，多數(shù)父母存在不同程度的養(yǎng)育焦慮，近50%的家長不知道用什么方法教育孩子。另據(jù)相關調查，約八成的家長表示“缺乏相關知識和經(jīng)驗借鑒”，僅有三成家長認真學習過有關子女品行教育、親子關系等知識，對于家庭教育的特點、規(guī)律、方法了解較少；“80后”獨生子女家長對如何養(yǎng)育多子女的問題束手無策，感到困惑。

“這些問題不僅影響個人，而且影響家庭和整個社會乃至中華民族的未來。”張志勇說，家庭教育需要唱好“三部曲”——知道、做到、堅持。“家庭教育中，家長首先要掌握科學育兒知識，然后應用到實際生活，且需長期堅持。”（應采訪對象要求，文中家長、學生及教師都為化名）（劉一穎　戴玉亮）（完）