原標題：山東省巨野縣第一中學：讀寫結合 提高高中語文教學品質

來源：中國教育報

當代高中語文知識的學習離不開對學生讀寫能力的培養，全面提升學生的讀寫能力既有助于加強學生對文章精神的理解與領會，也能夠鍛煉學生動腦思考，促進將所學知識與自身理解相結合，實現知識的吸收與轉化，提升學生的表達能力與技巧，實現將學生培養成為強理解、能讀寫的全能型人才的素質教育目標。山東省巨野縣第一中學遵循教育規律，持續培養學生閱讀與寫作的能力，從建設專業教學團隊提升教師教學水平、豐富語文教學內容提升學生學習能力、創新語文教學形式豐富學習方法路徑、積極舉辦校園活動檢驗語文教學成效等方面著手，引導學生養成自主學習、終身學習的意識與習慣，促進高中語文教學的可持續發展。

建設專業教學團隊

提升教師教學水平

專業的師資力量是高質量教學成果的保障和基礎，學校注重對語文教師的培養，堅持為教師提供內容豐富的專業教學培訓，幫助語文教師拓寬眼界、增長見識，提升教師的教學能力，促進語文讀寫教學質量提升。例如，學校邀請專家為語文教師開展培訓，專家以幽默風趣的語言、生動典型的案例，為教師們進行了科學翔實的數據分析，深度解析了未來發展方向及復習策略方法，深入剖析考試大綱、考試說明的要求與內涵，提升了教師對素質教育目標的理解，幫助教師提高語文學習與復習的針對性和有效性。此外，專家還為語文教師如何創新讀寫教學提供了思路與方法，從教材學習與課外學習、線上學習與線下自學、讀寫交叉練習等多方面拓展教師教學思路，促進語文教師專業教學能力的提升。

豐富語文教學內容

提升學生學習能力

學校鼓勵教師以學生興趣為導向，提升語文讀寫教學內容趣味性與時效性，強化將語文知識與生活關聯，培養學生自主學習的意識與能力。例如將課本上的知識與課外知識相結合，提升閱讀趣味性，既拓展了學生的知識面，又降低了學生對閱讀學習的畏懼心理，實現了以生活作為橋梁培養學生閱讀能力的目標。又如，在鍛煉學生寫作能力時，選取與學生日常生活息息相關的話題作為切入點，培養學生逐漸形成先思考后落筆的習慣，促進學生將自己的想法凝結成文字，實現思維意識、理解能力的提升，促進學生將讀與寫融會貫通，真正掌握語文學習的精髓與要義。

創新語文教學形式

豐富學習方法路徑

學校注重對語文學習形式進行創新，提升讀寫學習過程的趣味性，培養學生自主學習的興趣與積極性，幫助學生養成良好的學習習慣與正確的學習觀、發展觀。一方面，利用翻轉課堂教學模式提升學生對自身主體意識的認知，增強學生對語文學習的掌控感與責任感，根據學生的學習能力與進度調整學習節奏，為學生打造適合其自身特點的專屬讀寫練習內容，避免學生產生厭學情緒。另一方面，利用互聯網信息技術與新媒體平臺，促進語文學習實現線下教學與線上自學相結合，鼓勵教師利用微課、慕課等形式為學生提供精且專的學習資源，幫助學生有針對性、計劃性地提升讀寫能力，并配合階段性檢驗與測試，助力學生反觀自身學習成果，在積極反思與自主進步中實現語文知識的終身學習、讀寫能力的持續提升，也有效拓展了語文教學的方式與路徑。

積極舉辦校園活動

檢驗語文教學成效

學校堅持為學生創造輕松活潑、利于身心健康發展的校園文化環境，引導學生快樂學習、自主學習、高效學習。一方面，鼓勵學生以鍛煉自身能力為目標參與競賽活動，以賽促學、以賽代練，在比賽的過程中檢驗語文教學質效和學生自身水平。例如，鼓勵學生參加由共青團組織、中國語文報刊協會、語文報社、語文教學通訊雜志等單位聯合舉辦的“語文報杯”全國中學生作文大賽，學生們憑借自身扎實的語文功底和優秀的寫作能力，取得了優異的成績，鍛煉了自身的心理素質和抗壓能力，實現了以比賽檢驗能力、用比賽促進成長的目標。另一方面，學校組織開展一系列校園活動，提升學生的語文學習興趣，為學生提供展示才華的機會與平臺。例如，為響應“打造激情高一，掀起冬學熱潮”的倡議，學校高一年級主辦了書法暨名篇寫作活動，學生們興趣高漲、踴躍參與。他們的作品中既有古色古香的隸書，又有瀟灑飄逸的行書，還有清新靈動的小楷。一幅幅書法作品不僅展現了學生的文字功底與藝術造詣，也提升了學生的文化審美水平。學生在寫作的過程中實現了對自我的教育與反省，加深了對語言文字精神與內涵的領會，提升了語文讀寫能力學習質效，為自身持續學習發展、提升綜合能力奠定了堅實的基礎。

（張緒波）

[責任編輯：楊凡、崔中連]

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