原標題：山東省濰坊市寒亭區明德學校：重塑學生評價范式 助力落實“五育并舉”

來源：中國教育報

近年來，山東省濰坊市寒亭區明德學校圍繞立德樹人根本任務，以教育教學活動為中心，著力破除“唯分數”等頑瘴痼疾，構建基于“五育并舉”的學生綜合素質評價新體系，深化教育評價改革，創新素質教育實施路徑，扎實推進學生綜合素質發展，不斷推動學生全面發展、健康成長，努力辦好人民滿意的教育。

堅持“五育并舉”評價導向，探索“科學化、精準化、簡約化”評價指標體系

學校堅持將學生綜合素質評價作為引領育人方式變革的突破口，基于國家有關政策要求，依托學校現有資源條件、辦學特色等，通過整合學校綜合素質評價工作中的各類考核項目，以培養學生必備品格和關鍵能力為切入點，堅決扭轉“唯分數”評價傾向，不斷改進學生綜合素質評價的內容和方式，重點圍繞品德發展、學業發展、身心發展、審美素養、勞動與社會實踐等五個方面的重點內容，突出關系學生德智體美勞發展質量的關鍵因素，放大客觀評價比例與差異化原則，著力增強綜合素質評價的科學性、客觀性、可操作性。

學校以落實好思政育人、愛國主義教育、勞動教育等綜合素質評價工作實施要素為重點，引導學生通過對照正向量表評價中的引導性條例，不斷反思自己的行為，實現自我教育，走向自我完善。并減少以束縛、控制學生為目的的評價措施，將日常行為量化考核結果與學生思想品德評價進行拆分，避免評價的不科學“標簽”效應，促進“育分”向“育人”轉變。

學校通過綜合素質評價工作的實施，積極引導學生自覺踐行社會主義核心價值觀。嚴格學業水平考試標準，完善過程性評價與結果性評價的有機結合，并進一步強化體育評價，堅持“育人至上，體魄與人格并重”，幫助學生在體育鍛煉中增強體質、健全人格、錘煉意志、享受樂趣。改進美育評價，探索義務教育階段美育新方案，著力提升學生的審美素養，激發學生創新活力。加強勞動教育評價，強化勞動教育和實踐教育，鼓勵學生在勞動實踐中受教育、長才干、作貢獻。

堅持“全面發展”主旨方向，打造“科學性、簡約性、易操作”評價方案模式

義務教育階段是學生終身發展奠基的關鍵時期，學校綜合素質評價以學生的全面發展為宗旨，聚焦學生的全面發展，面向全體學生。通過完善以“正向激勵、主動發展”為主旨的質性評價模式，持續強化學生正向問卷及寫實記錄的使用，綜合素質評價工作的量化環節采用“主觀評價+客觀評價+一票認定”的評價模式，組織教師開發與方案配套的評價標準、評價辦法、流程以及評價相關統計量表等方案配套工具，以方案附件形式呈現，不斷提高方案的可操作性。

在工作實踐中，通過不斷完善評價方案相關配套工具，落實綜合素質評價工作實施體系，強化學生、教師、家長三方參與力量，提高評價工作培訓、指導頻率，推動綜合素質評價實施水平整體提升。學校在綜合素質評價總框架的基礎上，著力打造明德學校九年一貫制學生綜合素質評價操作體系，并根據學生實際，依托信息化網絡“云平臺”，實現學生過程性綜合素質評價檔案“云存儲”。同時，學校修訂《明德學校學生綜合素質評價方案》及《學生綜合素質評價工作手冊》等配套工具，顯著改善綜合素質評價體系的可操作性。

以評價帶動發展，持續提升學校辦學治校和素質教育能力

在深入推進中小學生綜合素質評價過程中，通過采取多種舉措，創造性地開展評價工作，圍繞評價中的重點和難點問題進行研究與探索，將綜合素質評價與學校的育人理念結合，在深入思考學校育人目標的前提下，制定學校綜合素質評價實施細則，建立校本化的綜合素質評價體系。通過落實德智體美勞全面培養要求，深入實施素質教育，將綜合素質評價實施滲透于學校育人的各個環節，使立德樹人根本任務在評價中得以有效落實，學校育人方式得到轉變，提高了辦學水平和育人質量，學校全員、全過程、全方位育人水平得到快速提升。

通過結合學校自身內涵發展與特色發展，科學確定學生綜合素質評價的內容和具體要求，優化綜合素質評價體系，不斷加大教科研力度，成立學生綜合素質評價改革創新團隊，積極探索通過教育評價制度改革來促進區域教育優質、均衡、特色發展。通過將項目成果進行經驗推廣，縱向延伸到全區多所普通初中學校，為深化新時代教育評價改革提供了重要實踐經驗，有效提升了區域學生綜合素質評價能力與學校育人質量。學校的實踐探索為義務教育階段綜合素質評價實施提供了重要參考，切實提高了學校義務教育質量評價水平，推動了教育治理體系和治理能力現代化。

（楊衛東 尹來梅 侯鴻國 于俊華）

[責任編輯：楊凡、崔中連]

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