原標題：煙臺一中崔培華老師說,做好班級工作要“善抓契機,因勢利導”

來源：齊魯晚報

編者按

收獲從耕耘開始,夢想在這里出發；有一種燈塔照亮港城,他就是教師；有一種紐帶傳承文明,他就是教育。師者,所以傳道授業解惑也。為展現煙臺教育改革發展的生動實踐,展示新時代教師和校長的風采,講述煙臺教育好故事,唱響煙臺教育好聲音,營造全社會關心教育、支持教育、理解教育的良好氛圍,齊魯晚報·齊魯壹點聯合煙臺市教育局組織策劃“教育筑夢人”——煙臺名師名校長系列訪談,今天推出《當高中班主任,我有“八字訣”》。

齊魯晚報記者 李楠楠

“一般而言,青少年思想品德的形成比起智慧建構來說,更加具有開放性,容易受到多種不確定環境因素的影響。這就要求班主任在具體的實施過程中具有敏銳的觀察力,善于捕捉、抓住教育契機。”崔培華說,“孔子講‘不憤不啟,不悱不發’,等待是一種智慧；見微知著,善抓契機,因勢利導,是一種智慧。”

教育的魅力在于它不僅體現了科學性還體現藝術性。“善抓契機,因勢利導”這八個字是崔培華當好高中班主任的“八字訣”。崔培華以此將教育工作和思想潛移默化、潤物細無聲地滲透到自己平時看似紛繁復雜的德育工作中。

崔培華,煙臺一中教師,從教21年來,一直在一線從事高中物理教學和班主任工作。先后榮獲區、市級高中教學先進個人、芝罘區第四屆青年榜樣、第二批煙臺名班主任等多項榮譽稱號。

抓住入學和活動的契機

快速凝聚班級

“當學生進入一個新的環境,面對新的開始、新的集體,內心肯定充滿了各種好奇和期待,這時他們的內心大門是敞開的,這對學校和老師來說,是個很好的教育契機。”崔培華說,每個學生期待自己能盡快地融入到新的環境和集體中去,但是每個學生又都來自不同的初中學校、家庭,經過中考的選拔,每個人的文化分數也不一樣。有的學生來自城區,有的學生來自農村,這就要求班主任要尊重學生,平等地對待每個學生。給每個學生一個重新成長的機會,也給他們一個自我認識,自我突破,自我超越的機會。

“軍訓是每個學校新生到來的第一課,也是班主任的開頭大戲。這個頭開好了后面的工作順風順水。”崔培華說,“每個學生剛到一中時我就會跟他們說,我們的教室沒有你們的到來它只是一間冰冷的建筑物,因為你們的到來,它有了溫度,有了活力,有了朝氣,這是我們這個集體的家。既然是我們的家,我們就該愛它。愛它是我們的責任,也是我們每個人的義務。愛他就該付出行動,每一項活動我們都該認真積極地參加,我們不重視結果,但每一個榮譽的取得都能證明我們曾為此付出的努力。每一個榮譽的取得要仰仗每一個人的努力,49人的努力抵不過一個人的不愛惜,所以班級的榮譽人人有責,人人有份。”

“現在很多高中學生對老師平常的教育會感到厭倦,認為老師平常在教室里面的口頭說教天天講,天天重復,感到很沒有意思。”崔培華說,“那么,我們應該從學校的各種活動中,尋找教育的契機,打破平常教育的僵化。每次重大的節日、學校舉行的活動、生活中的二十四節氣等都是捕捉教育契機的最佳時期。比如母親節,我會建議班上的同學都要向自己的母親表達自己的謝意。我堅信一個心中有愛的孩子,它即使犯錯誤也不會偏離主線太遠。再如每年的學校跳大繩比賽,有搖繩的,有跳繩的,有計數的,有安排隊形的,還有去別的班級學習技巧的。總之每一項活動都全員參與,責任無大小,只有分工的不同。”

因勢利導促進班級形成

良好學習氛圍

“班主任往往是教育教學雙肩挑,我們教學中進行的各種活動、上課中遇到的各種教學情境等等都存在著許多教育契機,如果善于挖掘,為我所用,就能逐步使學生的思想、精神、境界乃至毅力、意志、品質得到進一步的磨煉和提高,從而使我們的工作達到事半功倍的效果。”崔培華說,“作為物理老師,我曾很苦惱我的學生書寫不認真,表述不規范,計算不能仔細,實驗不夠認真。其實這些歸根到底都是學生不肯吃苦去練自己的基本功。有一年,清華大學薛其坤院士到我們學校來做報告,當他講到自己為了一次學術會議準備英語稿子練習了80遍時,讓我很有感觸。我就在講霍爾效應時將薛院士的這件事跟班上的學生插播了一下,學生們也挺震撼的,心中就有了榜樣。”

愛如泉水,清澈而甘醇。班主任關愛后進生、轉化后進生的教育是永恒的主題之一。“在實際的教學中,愛好學生容易,愛后進生難。蘇霍姆林斯基有句名言:‘學校應該讓每一個學生都抬起頭來走路’,這就是要讓學生充滿自信和勇氣,面對人生,敢于迎接各種挑戰、抓住各種機遇。在一個班集體中,尖子生抬起頭來,班級的學風就會濃起來；后進生抬起頭來,班級的班風就會正起來。”崔培華說。

“比如我曾經帶過的一個班中有一名張同學。剛開學時,他在班上特別好動,人又長得壯實,上課時自制力差,經常插話,這種表現導致他既耽擱了自己的學習又影響他人,還經常請假不來參加自習課,但是慢慢地我發現他特別能吃苦。每次大掃除,他都任勞任怨,主動承擔臟活、累活。全班同學都認為他能吃苦,有一定的號召力。”崔培華說,“于是,我有意挖掘他個性中愛勞動、能吃苦的積極因素,讓他擔任勞動委員。結果,他干得有聲有色,每次大掃除他都會親自督查教室和清潔區的衛生狀況。更讓我欣喜的是,因為擔任勞動委員,身為班級干部要以身作則,他很少再有請假的現象了,上課也不插嘴了,有時還主動去問問題。”

“通過他的進步,我更加深刻地理解了蘇格拉底說過的一句話:‘教育不是灌輸,而是點燃火焰’。”崔培華說,“在日常班級管理中,教育契機是經常會出現的,但跟機遇一樣,它是不規則的,是可遇而不可求的,同時教育契機又是稍縱即逝的,要及時利用,如果錯過時機,效果可能就不明顯了,作為老師的我們,一定要善于抓住每一個教育契機,激發學生心中的那份潛能。其實,學生的錯誤不是那么可怕,要給學生在錯誤中成長的機會,相信每個孩子都是一只無可限量的潛力股。”

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