原標(biāo)題：寄宿制在濟(jì)南高中學(xué)校中已成為趨勢(shì)

來(lái)源：濟(jì)南時(shí)報(bào)

原標(biāo)題：寄宿制在濟(jì)南高中學(xué)校中已成為趨勢(shì)

來(lái)源：濟(jì)南時(shí)報(bào)

6月11日，中考考生到山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)考點(diǎn)熟悉考場(chǎng)。 濟(jì)南時(shí)報(bào)·新黃河客戶端記者黃中明 攝2023年濟(jì)南市初中學(xué)業(yè)水平考試拉開帷幕。11日，在山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)考點(diǎn)，考生前來(lái)熟悉考場(chǎng)。 濟(jì)南時(shí)報(bào)·新黃河客戶端記者黃中明 攝

6月10日，高三學(xué)子剛剛結(jié)束高考，濟(jì)南市各考點(diǎn)又將迎來(lái)中考生：濟(jì)南初三學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試(中考)于6月12日至14日進(jìn)行。全市中考報(bào)名人數(shù)為8萬(wàn)余人，共設(shè)置14個(gè)考區(qū)，考點(diǎn)64個(gè)。

中考開考，考生們考入哪所高中是未知，在選擇學(xué)校上家長(zhǎng)們也在衡量。近年來(lái)，寄宿制在濟(jì)南高中學(xué)校中已經(jīng)成為趨勢(shì)，新建校中，“寄宿”是標(biāo)配。寄宿制學(xué)校在擴(kuò)容，寄宿制的內(nèi)涵也在深化。“宿舍不僅是一幢建筑，而且是讓學(xué)生感到安全快樂的‘家’”得到越來(lái)越多認(rèn)同，不少高中學(xué)校也在“硬件”和“軟件”上出新招，抓住“十六七歲”學(xué)生的心。

寄宿制“新成員”，硬件配建注重“新鮮”“有趣兒”

在近年來(lái)新建的寄宿制學(xué)校中，在硬件配建上，如何讓十六七歲的學(xué)生喜歡，成為學(xué)校設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。

濟(jì)南實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)與濟(jì)南醫(yī)學(xué)中心實(shí)驗(yàn)中學(xué)是2019年啟動(dòng)招生的兩所高中，這兩所學(xué)校在設(shè)計(jì)時(shí)，就有很多學(xué)生視角。

高中生活躍、喜歡探索，“新鮮”“有趣兒”會(huì)吸引住他們。記者了解到，在濟(jì)南實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)建設(shè)時(shí)，就秉承了這樣的理念，比如，在餐廳門口安上了兩層樓高的大理石滑梯，讓童年“打滑梯”的記憶遷移到高中。事實(shí)也證明，學(xué)生們很喜歡這個(gè)“大滑梯”，近日，記者在探訪學(xué)校時(shí)發(fā)現(xiàn)，“打滑梯”的學(xué)生多，大滑梯的滑道已經(jīng)被磨得非常光亮。

濟(jì)南實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)教學(xué)樓中的“數(shù)理探索館”，也是學(xué)生們眼中好玩兒的地方，數(shù)理探索館是開放的，近百個(gè)數(shù)理科學(xué)實(shí)驗(yàn)全部可以實(shí)踐操作，學(xué)生們說(shuō)，“路過就忍不住想試一試。”

宿舍，也在發(fā)生變化。一是很多新建校色彩更溫馨，如男生宿舍會(huì)用藍(lán)色調(diào)，女生宿舍用粉絲調(diào)，宿舍的“屬性”也不一樣了。比如，濟(jì)南醫(yī)學(xué)中心實(shí)驗(yàn)中學(xué)的宿舍也如教學(xué)一樣實(shí)施“小班化”，讓宿舍里住的人少，每個(gè)人的空間增大；另外，和誰(shuí)當(dāng)舍友也不是被分派的，是通過“成員招募”的方式，讓學(xué)生們主動(dòng)選擇志趣相投的舍友。

記者在探訪中發(fā)現(xiàn)，在新建高中或是翻新改造的高中，一些學(xué)校把老師們的辦公室建在了學(xué)生教室的對(duì)面，在宿舍樓里也設(shè)置了一些大小不同的交流空間，有便于師生溝通交流的桌椅。“成長(zhǎng)的煩惱，有身體發(fā)育所帶來(lái)的不適應(yīng)，也有心理發(fā)展的不理解，有些學(xué)生會(huì)覺得學(xué)習(xí)上沒有動(dòng)力，是因?yàn)樗X得學(xué)習(xí)是一個(gè)人的事情，他在孤軍奮戰(zhàn)，與同伴和師長(zhǎng)的交流與傾訴可以減緩這種感覺。”一位學(xué)校老師這樣說(shuō)。

從硬件上來(lái)看，寄宿制高中開始添加更多家庭教育功能、家庭生活功能、社會(huì)娛樂功能。

引入第三方評(píng)價(jià)，“我的校園我的家”的感覺更濃

硬件上向?qū)W生的喜好靠攏，在很多寄宿制學(xué)校的管理等“軟件”上，也在抓住學(xué)生喜好。

今年在孩子參加完歷城一中的推薦生考試后，一位家長(zhǎng)在自媒體平臺(tái)上寫到被學(xué)校的飯菜抓住了“胃”，“每人五菜一湯，水果隨便吃。”記者也從各高中學(xué)校了解到，食堂美食中，蘋果派、麻汁面、麻辣燙等被列入菜單，此舉也是為了在寄宿制學(xué)校中，讓學(xué)生不用出校門，能留出他們的“胃”從而留住他們的“心”。在歷城二中，學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，學(xué)校每餐提供不低于50個(gè)品種供學(xué)生們選擇，受學(xué)生們歡迎的保留，不受歡迎的淘汰。

除了菜譜讓學(xué)生做決定外，在學(xué)校的方方面面，讓學(xué)生有參與感與責(zé)任感，成為一些學(xué)校的趨勢(shì)。近年來(lái)，不少高中學(xué)校都陸續(xù)開始引入的“教育教學(xué)診斷”，目的就在此。

“教育教學(xué)診斷”起步早，濟(jì)南西城實(shí)驗(yàn)中學(xué)相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，“教育教學(xué)診斷”是引入第三方評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)，圍繞同伴、教師、安全、管理、課程等8大學(xué)生發(fā)展要素，列出診斷項(xiàng)目，出具診斷報(bào)告，讓學(xué)校在明明白白做教育的同時(shí)，讓學(xué)生有“我的學(xué)校我的家”的歸屬感。

比如，會(huì)讓學(xué)生選出“最喜歡的學(xué)校場(chǎng)所”，根據(jù)學(xué)生的需求對(duì)場(chǎng)館進(jìn)行使用和改造；再比如“學(xué)生心中的老師是什么樣的”，會(huì)通過調(diào)查問卷等，用數(shù)據(jù)畫像，老師在學(xué)生心中的樣子就有了答案。老師也會(huì)根據(jù)這些答案來(lái)優(yōu)化教學(xué)，比如，如果老師發(fā)現(xiàn)自己的“個(gè)別化”這個(gè)選項(xiàng)的分?jǐn)?shù)不高，就會(huì)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通。

讓學(xué)校的每一面墻會(huì)說(shuō)話，每一位老師能育人，學(xué)校的每一寸空間成為學(xué)生的精神家園，對(duì)于教育的時(shí)間和任務(wù)來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn)。在采訪中，不少學(xué)校的負(fù)責(zé)人也表示，抓住學(xué)生的心，讓寄宿制學(xué)校更有學(xué)生視角和家的感覺，硬件相對(duì)容易做到，“軟件”上需要學(xué)校理念的轉(zhuǎn)變，對(duì)教師的師德修養(yǎng)與教育能力也提出更高要求。

家長(zhǎng)青睞寄宿制，但孩子教育不要完全依賴學(xué)校

實(shí)際上，不管是軟硬件上的哪種變化，抓住學(xué)生的心，都是為了讓學(xué)生更好邁入高中、迅速融入高中生活，獲得更好的教育。在一些家長(zhǎng)看來(lái)，之所以青睞寄宿制，是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為寄宿教育的環(huán)境和條件有利于孩子的學(xué)習(xí)，也有利于避免親子沖突，實(shí)際上，孩子不是放到學(xué)校家長(zhǎng)就可以“解放”了，在記者采訪中，不少老師、學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人都表示，學(xué)校在努力，家長(zhǎng)也是重要一環(huán)。

首先，孩子要邁入高中，適應(yīng)的不僅僅是環(huán)境的變化、起居方式的變化，更重要的，是對(duì)這個(gè)學(xué)段的特點(diǎn)要有充分的了解，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，要對(duì)“高中”與“高中生”這兩個(gè)概念有明晰的把握。

在記者采訪中，不少帶班多年、經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任都提到，當(dāng)前的一個(gè)現(xiàn)象是，家長(zhǎng)們對(duì)于高中三年孩子應(yīng)該有一個(gè)什么樣的學(xué)習(xí)節(jié)奏、在什么節(jié)點(diǎn)需要做什么樣的事情等問題沒有一個(gè)清晰的認(rèn)知，或者說(shuō)，家長(zhǎng)并不關(guān)注，反而是在孩子成績(jī)出來(lái)后，分?jǐn)?shù)不理想或者沒有達(dá)到家長(zhǎng)的預(yù)期時(shí)才會(huì)焦慮、上火、找老師想辦法。現(xiàn)在，高中學(xué)校都在開設(shè)生涯教育，家長(zhǎng)也應(yīng)該在初高銜接時(shí)把生涯教育作為一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)，去了解高中生活與高中教育。在自己的孩子成為一名高中生的同時(shí)，自己也要做一個(gè)合格的高中生家長(zhǎng)。

了解高中教育外，還要了解高中生，也就是說(shuō)，家長(zhǎng)要對(duì)這個(gè)時(shí)期孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)有所了解。比如，在記者采訪中，一位班主任提到，在新高一時(shí)，經(jīng)常有家長(zhǎng)給他傾訴這樣的問題：孩子上了高中，住校后回家的次數(shù)本來(lái)就少，為什么孩子不經(jīng)常給家長(zhǎng)打電話？回了家也不愿意說(shuō)話？這位班主任提到，其實(shí)，就是家長(zhǎng)們沒了解孩子的身心特點(diǎn)，到了高中階段，學(xué)生的自主性增強(qiáng)，“高一，是與父母脫離的開始。”所以說(shuō)，家長(zhǎng)問出“孩子為什么和自己越走越遠(yuǎn)”這個(gè)問題，就是家長(zhǎng)的身心沒有成長(zhǎng)，高中時(shí)期，家長(zhǎng)想讓孩子天天向上，家長(zhǎng)也要好好學(xué)習(xí)。

“寄宿制”的內(nèi)涵，應(yīng)該是讓學(xué)生在他們最需要關(guān)愛、尊重、互助時(shí)，充分享受家庭所給予的友情、溫情及親情。同時(shí)，“寄宿制”也可以讓孩子們?cè)陔x開父母的日子里，培養(yǎng)獨(dú)立生活與處理各種人際關(guān)系的能力。要讓“內(nèi)涵”落地，需要家校攜手努力。

（濟(jì)南報(bào)業(yè)全媒體記者趙世彩）

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