齊魯網·閃電新聞12月20日訊 閱讀是人類獲取知識、啟迪思維、塑造品格的重要途徑，可以讓一個社會更加文明，讓一個國家更加強盛。黨的十八大以來，我國明確提出建設書香社會，特別是推動青少年閱讀走向深入。近年來，德州市推進融合分級閱讀原創模式，通過家庭與學校的緊密結合，取得了顯著的閱讀成效，逐漸涌現出了一批家校閱讀典型。

家庭閱讀總動員：

2歲多娃娃一年讀了600本圖書

“北國風光，千里冰封，萬里雪飄……俱往矣，數風流人物，還看今朝。”

眼前的小朋友名叫商明駿，僅有2歲8個月，正在家中完整朗誦著《沁園春·雪》。他那氣吞山河的氣勢，讓在場的每一個人都為之驚嘆。雖然年紀尚小，但他已經掌握了大量的詩詞，并且在過去的一年里，讀了600本圖書（繪本）。讓人驚嘆的不僅是他快速積累的知識量，更是他對讀書的熱情和專注。

“閱讀真的是語言的助推器，能夠讓孩子的表達能力逐步增強。他的注意力、專注力較強，記憶力好，思維發散能力也很不錯。”商明駿的媽媽路平坦言，閱讀不僅幫助孩子積累知識，還幫助他樹立了良好的價值觀和品格。她希望讀書能夠成為孩子的一種生活方式，能夠做到好學、樂學。

意識到嬰幼兒是早期閱讀的黃金期，商明駿全家發動閱讀總動員，學習并掌握科學的閱讀方法，培養孩子“身”“心”共同成長。

商明駿的爺爺商春友說：“閱讀總動員就是以家庭閱讀為中心，培養孩子通過閱讀改變心智、認知，并且了解自然事物，提高對社會的認知和責任感。”

商春友表示，家庭成員的共同閱讀不僅是孩子的成長故事，也是自己重溫童年的過程。

商春友說：“孩子的書我們也看，在教育孩子的同時，也在教育自己，這讓我們變得更年輕，仿佛回到了童年時代。通過閱讀，我們學會了用童真的視角看待問題。”

百家小講壇+家校共讀：

點燃中學生讀書熱情

“我今天要講解的人物是武松，講解的故事是武松大鬧快活林。”

在德州市第五中學，課前5分鐘的“百家小講壇”開始了。這項活動吸引了全體學生參與，成為他們展示自我、交流思考的重要平臺。

德州市第五中學學生黃橙紫說：“學校的百家小講壇活動讓我更深刻地意識到了讀書的意義，它激發了我對閱讀的渴望和對傳統文化的熱愛。”黃橙紫表示，當讀到一些好詞好句以及觸人心弦的片段時，會給她一種小小的滿足感和喜悅感，這種感覺也激勵著她繼續往下讀，讀更多的好書。同時，她在與同學們的交流中，也能感受到大家對讀書的熱愛。

作為德州市第五中學的語文教師，李嫻老師是“百家小講壇”的推動者之一。她根據初中生的身心特點，創設了“三自工作法”，突出學生閱讀的自驅性、自律性和自主性。

李嫻介紹說：“我們利用課前的5分鐘，為孩子們提供一個展示平臺，初衷是讓不同興趣的孩子都有機會展示自己。在此過程中，我們并行了兩條線：一是課內的名著共讀，另一條是尊重學生的個體差異，從他們的興趣中選擇相應的書籍進行推薦。”

“百家小講壇”“國學小名士”……一系列讀書活動讓越來越多的學生勇敢走上講臺，主動分享自己的讀書感悟。這不僅鍛煉了他們的溝通與表達能力，還培養了他們在閱讀中形成的共讀共享、共情共鳴的深厚心理，使他們更加自信、開放，也能更好地理解和欣賞他人的觀點與情感。

同時，學校的多個學科老師都成為孩子成長中的閱讀指導師，為孩子們提供科學的輔導，推薦專業的閱讀書目，幫助他們在各自的興趣領域深度拓展，找到自信。

學生家長羅洪衛說：“我覺得閱讀對我最大的好處就是讓我收獲了非常良好的親子關系。對孩子來說，我認為讀書可能不會讓他功成名就，但讀書可以培養他成為一個有溫度的、懂情緒的、會思考的人，能讓他在跌宕起伏的生活中，擁有面對挫折的勇氣，也能擁有對生活的熱愛。”

角色扮演+持續輸出：

班級閱讀激發小學生閱讀興趣

“白龍馬，蹄朝西，馱著唐三藏，跟著仨徒弟，西天取經上大路，一走就是幾萬里……”

在德州市東風東路小學，一場創意舞臺劇《西游記》正在上演，孩子們聲情并茂的表演讓整個舞臺充滿了生機與活力。這種對文本再次創作的創新方式，不僅深化了同學們對經典作品的理解，還激發了他們對更多書籍的閱讀興趣。

東風東路小學學生劉嘉蔭說：“《西游記》讓我了解孫悟空的重情重義、機智勇敢，讓我了解唐僧的善良品質。通過我們的演出，更能理解《西游記》里的人物角色和重要情節，我們能夠帶著這種興趣去讀更多的書。”

東風東路小學班主任教師王敏介紹：“我們選取了一本經典的文學著作，從不同的角度、不同的方面闡釋它、解讀它、展示它。在不到一年的時間里，三年級的孩子們就完成了80萬字《西游記》原著的閱讀，這是一種非常高效的學習方式。”

除了cosplay和閱讀馬拉松等活動，學校還通過課前影視賞析、手繪書香手冊等多樣化形式，激發學生的閱讀興趣。這些創意活動不僅讓學生在輕松愉快的氛圍中感受閱讀的魅力，也幫助他們逐步掌握科學的閱讀方法，培養持久的閱讀習慣。

東風東路小學學生郭恩希說：“課前觀影與讀紙質書相比，紙質書能讓我們充滿想象，而觀影則讓我們更加直觀地理解情節，以及語言、動作、神態等描寫的細節。”

王敏表示，班級閱讀重要的是解決傳統閱讀的應試化傾向以及家庭閱讀中家長不懂閱讀指導的困惑等問題，通過班級閱讀彌補傳統教學閱讀的不足。她介紹說：“我們設計了各種各樣有趣的活動，讓孩子們意識到閱讀其實非常有趣。同時，將課外閱讀課內化，指導孩子閱讀，讓他們掌握系統的閱讀方法和技巧，這樣他們才能持續地保持閱讀興趣。”

“孩子們在閱讀的過程中，進入了不同的人生體驗。而在現實生活中，很多體驗是無法親身經歷的。所以，讀書豐富了孩子們的人生，也讓他們的情感得到了鍛煉。”王敏表示。

一年讀書126本：

教師閱讀帶動師生閱讀

在德州市長河小學，教師們也通過讀書活動，帶動學生的閱讀興趣。王雨晴老師是其中的佼佼者。過去一年，她平均每三天讀一本書，累計閱讀了126本書，成為學校里公認的讀書楷模。

德州市長河小學教師韓小妹對記者說：“王雨晴老師很愛閱讀，包括家里、辦公桌、教室里，始終都會有書陪伴著她，包括閑暇時間、睡覺之前，都能夠看到她拿著一本書抱著讀，很專注。這是對我們的激勵，向她看齊。”

德州市長河小學教師王雨晴說：“其實我也沒想到自己能在這一年里讀完126本書。回顧我的閱讀計劃，我發現最重要的還是要提前明確閱讀的目的。”

王雨晴老師在和同事們分享她的閱讀經驗時提到，她將閱讀目的分為三類：服務于語文教學、促進專業成長、個人消遣。

王雨晴說：“我每天晚上都會在腦海中梳理我讀過的書，思考它們，加深對這些書的印象，并形成自己的觀點。作為語文老師，如果沒有自己的觀點，在讀完書后還只是人云亦云的話，那對孩子的教學其實是不負責任的。”

王雨晴表示，閱讀是一個以“量”取勝的行為，量到愛自生，愛到自然成。教師作為融合責任體之一，首先要自己會讀，其次要會指導孩子閱讀。通過閱讀，不斷提升自己的專業素養，并為學生提供更有深度的教育指導。

王雨晴老師的閱讀帶動了學校形成了師生共同閱讀、家長大力支持的良性循環。全校師生不僅在省市多項賽事中獲獎、發表作品，王雨晴個人也在國家級期刊上發表了論文。2023年度統計結果顯示，學校的冠軍班級人均閱讀量為23本，冠軍家庭的閱讀量為131本，增長迅速。在這個過程中，學生們不僅獲得了知識的滋養，還在閱讀的熏陶下，培育了自驅力，養成了終身閱讀的習慣。

王雨晴說：“我未來希望達到的狀態，就是通過閱讀，成為一個博古通今、對任何事都能娓娓道來的老師。這還需要大量的時間和實踐來積累。”

據悉，在融合分級閱讀模式的引領下，德州市各中小學、幼兒園在推廣閱讀文化、提升學生綜合素養方面邁出了堅實的步伐。教師和家長的共同努力，不僅為孩子們營造了豐富多彩的閱讀環境，也激發了整個家庭和社會對閱讀的持續關注與熱愛。未來，融合分級閱讀團隊將與德州市中華職業教育社攜手開展閱讀指導職業技能培訓，推動全民閱讀的普及與深化。

閃電新聞記者 王佳亮 周樹茂 通訊員 王治國 王治芳 報道