齊魯網(wǎng)·閃電新聞12月20日訊 閱讀是人類獲取知識(shí)、啟迪思維、塑造品格的重要途徑，可以讓一個(gè)社會(huì)更加文明，讓一個(gè)國(guó)家更加強(qiáng)盛。黨的十八大以來(lái)，我國(guó)明確提出建設(shè)書香社會(huì)，特別是推動(dòng)青少年閱讀走向深入。近年來(lái)，德州市推進(jìn)融合分級(jí)閱讀原創(chuàng)模式，通過(guò)家庭與學(xué)校的緊密結(jié)合，取得了顯著的閱讀成效，逐漸涌現(xiàn)出了一批家校閱讀典型。
家庭閱讀總動(dòng)員：
2歲多娃娃一年讀了600本圖書
“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄……俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”
眼前的小朋友名叫商明駿，僅有2歲8個(gè)月，正在家中完整朗誦著《沁園春·雪》。他那氣吞山河的氣勢(shì)，讓在場(chǎng)的每一個(gè)人都為之驚嘆。雖然年紀(jì)尚小，但他已經(jīng)掌握了大量的詩(shī)詞，并且在過(guò)去的一年里，讀了600本圖書（繪本）。讓人驚嘆的不僅是他快速積累的知識(shí)量，更是他對(duì)讀書的熱情和專注。
“閱讀真的是語(yǔ)言的助推器，能夠讓孩子的表達(dá)能力逐步增強(qiáng)。他的注意力、專注力較強(qiáng)，記憶力好，思維發(fā)散能力也很不錯(cuò)。”商明駿的媽媽路平坦言，閱讀不僅幫助孩子積累知識(shí)，還幫助他樹立了良好的價(jià)值觀和品格。她希望讀書能夠成為孩子的一種生活方式，能夠做到好學(xué)、樂學(xué)。
意識(shí)到嬰幼兒是早期閱讀的黃金期，商明駿全家發(fā)動(dòng)閱讀總動(dòng)員，學(xué)習(xí)并掌握科學(xué)的閱讀方法，培養(yǎng)孩子“身”“心”共同成長(zhǎng)。
商明駿的爺爺商春友說(shuō)：“閱讀總動(dòng)員就是以家庭閱讀為中心，培養(yǎng)孩子通過(guò)閱讀改變心智、認(rèn)知，并且了解自然事物，提高對(duì)社會(huì)的認(rèn)知和責(zé)任感。”
商春友表示，家庭成員的共同閱讀不僅是孩子的成長(zhǎng)故事，也是自己重溫童年的過(guò)程。
商春友說(shuō)：“孩子的書我們也看，在教育孩子的同時(shí)，也在教育自己，這讓我們變得更年輕，仿佛回到了童年時(shí)代。通過(guò)閱讀，我們學(xué)會(huì)了用童真的視角看待問(wèn)題。”
百家小講壇+家校共讀：
點(diǎn)燃中學(xué)生讀書熱情
“我今天要講解的人物是武松，講解的故事是武松大鬧快活林。”
在德州市第五中學(xué)，課前5分鐘的“百家小講壇”開始了。這項(xiàng)活動(dòng)吸引了全體學(xué)生參與，成為他們展示自我、交流思考的重要平臺(tái)。
德州市第五中學(xué)學(xué)生黃橙紫說(shuō)：“學(xué)校的百家小講壇活動(dòng)讓我更深刻地意識(shí)到了讀書的意義，它激發(fā)了我對(duì)閱讀的渴望和對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。”黃橙紫表示，當(dāng)讀到一些好詞好句以及觸人心弦的片段時(shí)，會(huì)給她一種小小的滿足感和喜悅感，這種感覺也激勵(lì)著她繼續(xù)往下讀，讀更多的好書。同時(shí)，她在與同學(xué)們的交流中，也能感受到大家對(duì)讀書的熱愛。
作為德州市第五中學(xué)的語(yǔ)文教師，李嫻老師是“百家小講壇”的推動(dòng)者之一。她根據(jù)初中生的身心特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了“三自工作法”，突出學(xué)生閱讀的自驅(qū)性、自律性和自主性。
李嫻介紹說(shuō)：“我們利用課前的5分鐘，為孩子們提供一個(gè)展示平臺(tái)，初衷是讓不同興趣的孩子都有機(jī)會(huì)展示自己。在此過(guò)程中，我們并行了兩條線：一是課內(nèi)的名著共讀，另一條是尊重學(xué)生的個(gè)體差異，從他們的興趣中選擇相應(yīng)的書籍進(jìn)行推薦。”
“百家小講壇”“國(guó)學(xué)小名士”……一系列讀書活動(dòng)讓越來(lái)越多的學(xué)生勇敢走上講臺(tái)，主動(dòng)分享自己的讀書感悟。這不僅鍛煉了他們的溝通與表達(dá)能力，還培養(yǎng)了他們?cè)陂喿x中形成的共讀共享、共情共鳴的深厚心理，使他們更加自信、開放，也能更好地理解和欣賞他人的觀點(diǎn)與情感。
同時(shí)，學(xué)校的多個(gè)學(xué)科老師都成為孩子成長(zhǎng)中的閱讀指導(dǎo)師，為孩子們提供科學(xué)的輔導(dǎo)，推薦專業(yè)的閱讀書目，幫助他們?cè)诟髯?span style="text-wrap: wrap;">的興趣領(lǐng)域深度拓展，找到自信。
學(xué)生家長(zhǎng)羅洪衛(wèi)說(shuō)：“我覺得閱讀對(duì)我最大的好處就是讓我收獲了非常良好的親子關(guān)系。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為讀書可能不會(huì)讓他功成名就，但讀書可以培養(yǎng)他成為一個(gè)有溫度的、懂情緒的、會(huì)思考的人，能讓他在跌宕起伏的生活中，擁有面對(duì)挫折的勇氣，也能擁有對(duì)生活的熱愛。”
角色扮演+持續(xù)輸出：
班級(jí)閱讀激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣
“白龍馬，蹄朝西，馱著唐三藏，跟著仨徒弟，西天取經(jīng)上大路，一走就是幾萬(wàn)里……”
在德州市東風(fēng)東路小學(xué)，一場(chǎng)創(chuàng)意舞臺(tái)劇《西游記》正在上演，孩子們聲情并茂的表演讓整個(gè)舞臺(tái)充滿了生機(jī)與活力。這種對(duì)文本再次創(chuàng)作的創(chuàng)新方式，不僅深化了同學(xué)們對(duì)經(jīng)典作品的理解，還激發(fā)了他們對(duì)更多書籍的閱讀興趣。
東風(fēng)東路小學(xué)學(xué)生劉嘉蔭說(shuō)：“《西游記》讓我了解孫悟空的重情重義、機(jī)智勇敢，讓我了解唐僧的善良品質(zhì)。通過(guò)我們的演出，更能理解《西游記》里的人物角色和重要情節(jié)，我們能夠帶著這種興趣去讀更多的書。”
東風(fēng)東路小學(xué)班主任教師王敏介紹：“我們選取了一本經(jīng)典的文學(xué)著作，從不同的角度、不同的方面闡釋它、解讀它、展示它。在不到一年的時(shí)間里，三年級(jí)的孩子們就完成了80萬(wàn)字《西游記》原著的閱讀，這是一種非常高效的學(xué)習(xí)方式。”
除了cosplay和閱讀馬拉松等活動(dòng)，學(xué)校還通過(guò)課前影視賞析、手繪書香手冊(cè)等多樣化形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這些創(chuàng)意活動(dòng)不僅讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受閱讀的魅力，也幫助他們逐步掌握科學(xué)的閱讀方法，培養(yǎng)持久的閱讀習(xí)慣。
東風(fēng)東路小學(xué)學(xué)生郭恩希說(shuō)：“課前觀影與讀紙質(zhì)書相比，紙質(zhì)書能讓我們充滿想象，而觀影則讓我們更加直觀地理解情節(jié)，以及語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫的細(xì)節(jié)。”
王敏表示，班級(jí)閱讀重要的是解決傳統(tǒng)閱讀的應(yīng)試化傾向以及家庭閱讀中家長(zhǎng)不懂閱讀指導(dǎo)的困惑等問(wèn)題，通過(guò)班級(jí)閱讀彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)閱讀的不足。她介紹說(shuō)：“我們?cè)O(shè)計(jì)了各種各樣有趣的活動(dòng)，讓孩子們意識(shí)到閱讀其實(shí)非常有趣。同時(shí)，將課外閱讀課內(nèi)化，指導(dǎo)孩子閱讀，讓他們掌握系統(tǒng)的閱讀方法和技巧，這樣他們才能持續(xù)地保持閱讀興趣。”
“孩子們?cè)陂喿x的過(guò)程中，進(jìn)入了不同的人生體驗(yàn)。而在現(xiàn)實(shí)生活中，很多體驗(yàn)是無(wú)法親身經(jīng)歷的。所以，讀書豐富了孩子們的人生，也讓他們的情感得到了鍛煉。”王敏表示。
一年讀書126本：
教師閱讀帶動(dòng)師生閱讀
在德州市長(zhǎng)河小學(xué)，教師們也通過(guò)讀書活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。王雨晴老師是其中的佼佼者。過(guò)去一年，她平均每三天讀一本書，累計(jì)閱讀了126本書，成為學(xué)校里公認(rèn)的讀書楷模。
德州市長(zhǎng)河小學(xué)教師韓小妹對(duì)記者說(shuō)：“王雨晴老師很愛閱讀，包括家里、辦公桌、教室里，始終都會(huì)有書陪伴著她，包括閑暇時(shí)間、睡覺之前，都能夠看到她拿著一本書抱著讀，很專注。這是對(duì)我們的激勵(lì)，向她看齊。”
德州市長(zhǎng)河小學(xué)教師王雨晴說(shuō)：“其實(shí)我也沒想到自己能在這一年里讀完126本書。回顧我的閱讀計(jì)劃，我發(fā)現(xiàn)最重要的還是要提前明確閱讀的目的。”
王雨晴老師在和同事們分享她的閱讀經(jīng)驗(yàn)時(shí)提到，她將閱讀目的分為三類：服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)、促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)、個(gè)人消遣。
王雨晴說(shuō)：“我每天晚上都會(huì)在腦海中梳理我讀過(guò)的書，思考它們，加深對(duì)這些書的印象，并形成自己的觀點(diǎn)。作為語(yǔ)文老師，如果沒有自己的觀點(diǎn)，在讀完書后還只是人云亦云的話，那對(duì)孩子的教學(xué)其實(shí)是不負(fù)責(zé)任的。”
王雨晴表示，閱讀是一個(gè)以“量”取勝的行為，量到愛自生，愛到自然成。教師作為融合責(zé)任體之一，首先要自己會(huì)讀，其次要會(huì)指導(dǎo)孩子閱讀。通過(guò)閱讀，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，并為學(xué)生提供更有深度的教育指導(dǎo)。
王雨晴老師的閱讀帶動(dòng)了學(xué)校形成了師生共同閱讀、家長(zhǎng)大力支持的良性循環(huán)。全校師生不僅在省市多項(xiàng)賽事中獲獎(jiǎng)、發(fā)表作品，王雨晴個(gè)人也在國(guó)家級(jí)期刊上發(fā)表了論文。2023年度統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，學(xué)校的冠軍班級(jí)人均閱讀量為23本，冠軍家庭的閱讀量為131本，增長(zhǎng)迅速。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們不僅獲得了知識(shí)的滋養(yǎng)，還在閱讀的熏陶下，培育了自驅(qū)力，養(yǎng)成了終身閱讀的習(xí)慣。
王雨晴說(shuō)：“我未來(lái)希望達(dá)到的狀態(tài)，就是通過(guò)閱讀，成為一個(gè)博古通今、對(duì)任何事都能娓娓道來(lái)的老師。這還需要大量的時(shí)間和實(shí)踐來(lái)積累。”
據(jù)悉，在融合分級(jí)閱讀模式的引領(lǐng)下，德州市各中小學(xué)、幼兒園在推廣閱讀文化、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)方面邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐。教師和家長(zhǎng)的共同努力，不僅為孩子們營(yíng)造了豐富多彩的閱讀環(huán)境，也激發(fā)了整個(gè)家庭和社會(huì)對(duì)閱讀的持續(xù)關(guān)注與熱愛。未來(lái)，融合分級(jí)閱讀團(tuán)隊(duì)將與德州市中華職業(yè)教育社攜手開展閱讀指導(dǎo)職業(yè)技能培訓(xùn)，推動(dòng)全民閱讀的普及與深化。
閃電新聞?dòng)浾?王佳亮 周樹茂 通訊員 王治國(guó) 王治芳 報(bào)道
