原標題：“三自”賦能促學生全面發展

來源：中國教育報

本報訊（通訊員 田百濤 郭德強 記者 魏海政）“剛入學的時候，我成績不太好，時常會產生‘破罐子破摔’的念頭，上課表現不積極，班級活動沒熱情，自習時常常逃課……自從學校開展‘三自’教育以來，我漸漸對學習產生了動力，各方面進步很快，初中畢業時我作為優秀生被推薦到了安丘一中。”日前，在山東省安丘市新安街道新安學校組織的優秀畢業生線上交流活動中，安丘一中高二學生張益銘訴說自己的成長經歷。

新安學校是一所2015年新建的城區學校，學生基礎參差不齊，教學質量一度滯后，發生過優秀學生流失現象。“為了扭轉局勢，從2017年開始，學校從學生學習、管理、生活三個方面，著力構建自主學習、自主管理、自主生活‘三自’教育范式，實現了教育教學質量大幅提升。”校長張形升說，學校教學成績連年攀升，2021年被評為全市教學工作先進單位。

“以前，挖空心思地給學生講了一遍又一遍，教學效果仍不好。如今，課堂上我以學生自主學習為抓手，引導學生提出、分析、解決問題，學生的成長讓我喜出望外。”在學校自主課堂研討會上，初三數學教師陳風云如是說。

這是自主課堂帶來的可喜變化。自主課堂把以學促導、以評促學、以學促用作為教學的基本思想，構建了以問題為教學主線的“三段五環”自主課堂教學范式。“三段”，即課前預習、提出問題，課中學習、解決問題，課后拓展、創生問題；“五環”則包括聚焦目標、激情導入，自主學習、小組交流，針對問題、合作探究，匯聚難點、解惑答疑，知識運用、提升能力。

這樣的課堂對教師也提出了新要求，需要給學生提供自主學習的時間、給學生創造合作探究的條件、給學生策劃展示交流的舞臺、給學生設計達標測評反饋矯正的題材，達成學習目標、分享交流、點評追問和評價激勵貫穿始終的目標。“我在自主學習中學會了提出問題，自己解決不了的，先尋求同伴互助，還解決不了的再詢問老師。”初三（2）班學生王曉彤說。

“實施自主課堂教學以來，教師素養有了很大提高，課堂上圍繞教學目標精心設計問題串，引領學生自主學習，并通過學生喜歡的評價方式，激發學生的學習積極性，高效完成學習目標；在課下，及時關注學情，因人而異進行輔導。”教導處主任張希鳳說。自主課堂帶給學生的不僅是良好的學習習慣，更重要的是學習能力的提升。

離開課堂，走進學校的每一間宿舍，溫馨的宿舍文化、整潔干凈的環境給人舒適之感。可是幾年前，被子不疊、擺設凌亂等一直是困擾學校的難題。

“將宿舍管理權‘下放’給學生。”政教處主任韓文法一語中的，現在學校推行宿舍自治清單化管理，每個宿舍制定一個清單，每天責任到人。政教處隨機抽查，每周一量化、一通報、一評比，學生服務他人、提升自己的意識明顯增強，自我管理能力得以提升加強。

抓住管理自治這個“牛鼻子”，由政教處牽頭，學校組建學生管理自治委員會，從學校、班級、家庭、個人4個維度制定了學生管理自治條例和督導評價方案兩個文件，從制度層面作出進一步規范，引領學生做好管理工作。

“管理自治激活了學生內驅力。”張形升欣喜地說，大至校園文化設計、科技藝術節策劃、讀書演講方案制定、野外遠足計劃確定、重大節日慶祝，小至食堂就餐秩序、全校衛生大檢查、校園義務崗等，全部由學生自主組織、管理、記錄、評價。

此外，學校實行“初中三年學生成長計劃”，開發了五大類30多門校本課程，學生完成必修課的同時，根據自己的興趣愛好選擇課程學習，使之成為學校引領學生做好人生規劃、促進自我成長成才的重要載體，推動學生形成未來持久的發展能力。

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