構(gòu)建“1+N”育人機制促進學(xué)生健康成長_央媒看山東_新聞

原標(biāo)題：構(gòu)建“1+N”育人機制促進學(xué)生健康成長

來源：中國教育報

山東省莘縣第二中學(xué)文化底蘊深厚，學(xué)校始建于1951年2月，時名“平原省朝城初級中學(xué)”，1956年4月更名為“山東省莘縣第二中學(xué)”。目前，學(xué)校共有48個教學(xué)班，在校學(xué)生2400余人。現(xiàn)有教職工221名，其中高級教師33人、研究生學(xué)歷14人、山東省優(yōu)秀教師2人、山東省家庭教育名師2人、水城名師2人、水城名班主任1人。

莘縣二中秉持“為每名學(xué)生提供適合的教育”的辦學(xué)理念，以“不放棄每名學(xué)生，讓所有學(xué)生成功”為宗旨，確立了“立德明志、正身篤行”的校訓(xùn)，形成了“團結(jié)、求實、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新”的校風(fēng)、“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、學(xué)高敬業(yè)、教學(xué)相長、改革創(chuàng)新”的教風(fēng)和“勤奮勵志、樂學(xué)自信、循序漸進、全面發(fā)展”的學(xué)風(fēng)。

近年來，莘縣二中大力推進教育改革，在全國范圍內(nèi)率先創(chuàng)新并系統(tǒng)實施“全員育人導(dǎo)師制”。學(xué)校堅持立德樹人，把德育滲透于學(xué)校工作的各個環(huán)節(jié)，構(gòu)建了獨具特色的“全員育人、全過程育人、全方位育人”的“1+N”育人機制，用心靈培育心靈，提升了德育工作的針對性和實效性。

多元內(nèi)涵：全人員全過程全領(lǐng)域，全面呵護學(xué)生的成長

“1+N”育人機制主要包含“全人員育人、全過程育人、全領(lǐng)域育人”3個方面的內(nèi)容。通過“1+N”機制，將育人工作貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活始終，對學(xué)生成長全面呵護與幫扶，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的“三觀”，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，健全學(xué)生的人格，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動力，使每名學(xué)生都能健康成長，為每名學(xué)生提供適合的教育，促進學(xué)生的個性化成長，提升教師的育人水平，完善普通高中的育人體系，建立普通高中立德樹人的實施機制與路徑。

1.全人員育人：全員參與，人人有責(zé)

“全人員”體現(xiàn)在所有教師都擔(dān)任導(dǎo)師，采用“1+N”的形式，一位教師負(fù)責(zé)10至15名學(xué)生，運用導(dǎo)心、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)行策略，對所負(fù)責(zé)學(xué)生進行指導(dǎo)。上至校領(lǐng)導(dǎo)，下至普通教職員工，都擔(dān)任學(xué)生“導(dǎo)師”，都參與育人。每個班由班主任擔(dān)任“主任導(dǎo)師”，其他任課教師擔(dān)任“導(dǎo)師”。主任導(dǎo)師和導(dǎo)師均負(fù)責(zé)所執(zhí)教班級的一個或幾個學(xué)生小組，對學(xué)生從學(xué)習(xí)、生活到德育等各個育人環(huán)節(jié)進行全方位的指導(dǎo)與幫扶。

導(dǎo)師在履行育人職責(zé)時采用“三導(dǎo)”策略，即導(dǎo)心、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)行。“導(dǎo)心”包括對學(xué)生進行思想引導(dǎo)與心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，及時為學(xué)生疏解心理問題，使其健康陽光地生活與成長。“導(dǎo)學(xué)”包括指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人與學(xué)會學(xué)習(xí)。“導(dǎo)行”指導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生把優(yōu)良品質(zhì)落實到學(xué)習(xí)、生活中去，從小事做起，踐行美德雅行。例如，通過社會實踐課程組織學(xué)生給父母洗腳、到敬老院獻愛心活動，培養(yǎng)學(xué)生感恩父母、尊老敬老的優(yōu)秀品質(zhì)等。

2.全過程育人：無縫管理，關(guān)注細(xì)節(jié)

“全過程”是指導(dǎo)師的育人工作貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的始終。導(dǎo)師將育人工作開展至學(xué)生每天學(xué)習(xí)生活的每一個環(huán)節(jié)和高中階段成長的全過程，不放過每一個細(xì)節(jié)，對學(xué)生進行盡可能全面的呵護與幫扶。導(dǎo)師通過活動指導(dǎo)、溝通交流、參加由主任導(dǎo)師牽頭組織的班教導(dǎo)會、進行育人集體備課活動等，將育人落實到每一個環(huán)節(jié)。

3.全領(lǐng)域育人：顯隱結(jié)合，四位一體

“全領(lǐng)域”主要是充分發(fā)揮教學(xué)、管理、服務(wù)等各方面的育人功能，形成課堂育人、活動育人、評價育人和文化育人的四位一體、顯隱結(jié)合的育人網(wǎng)絡(luò)，全方位開展育人工作。其中課堂育人是基礎(chǔ)，活動育人是關(guān)鍵，評價育人是導(dǎo)向，文化育人是保障。

實施路徑：進一步制定九大策略，定主題建機制促實施

學(xué)校通過九大策略保障“1+N”育人機制落到實處，具體包括：學(xué)校進行頂層設(shè)計，確立階段性育人主題；每周召開班級導(dǎo)師組會議，對育人工作進行總結(jié)部署；每周開展主題班會，導(dǎo)師輪流主持；每天組織活動課，導(dǎo)師全程參與；學(xué)生每天書寫《成長冊》，導(dǎo)師每周兩次批閱；導(dǎo)師全方位關(guān)注學(xué)生成長，每周與學(xué)生面對面交流；開展“師生共讀一本書”活動，注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶；導(dǎo)師每學(xué)期與每名家長進行交流，形成育人合力；健全德育評價體系，保障育人工作順利實施。

1.發(fā)揮頂層設(shè)計作用，確立階段性育人主題

學(xué)校進行頂層設(shè)計，成立“德育研究室”，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點，確定育人目標(biāo)，規(guī)劃育人主題。例如，學(xué)校的育人目標(biāo)為“成人、成才、成功”，根據(jù)高中3年劃分3個階段，高一為“起跑線”，高二為“成長線”，高三為“沖刺線”，并在每一學(xué)年按照課程模塊設(shè)置育人主題，以高一年級為例，在第一學(xué)期確立了8個主題，如理想目標(biāo)、文明規(guī)范、集體榮譽等，每3周一個主題，所有的育人工作都圍繞主題展開。

2.定期召開導(dǎo)師組會議，總結(jié)部署育人工作

導(dǎo)師組會議在每周日晚上進行，由主任導(dǎo)師組織開展。會上，每名導(dǎo)師都要介紹育人過程中取得的成績、存在的問題等，對于一些共性問題開展討論，共同尋找解決問題的辦法。同時，根據(jù)本周育人主題，結(jié)合本班學(xué)生實際，確立本周主題班會、活動課等具體內(nèi)容。

3.定期開展主題班會，增進感情提升效果

主題班會在導(dǎo)師組會議后的第二天也就是每周一下午召開，主持班會的導(dǎo)師圍繞既定主題，根據(jù)導(dǎo)師組會議的安排部署，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，組織師生互動交流。由導(dǎo)師主持的互動式主題班會，一方面提高了學(xué)生的參與度，另一方面增進了師生的感情，提升了育人效果。

4.組織開展活動課，活動內(nèi)容豐富多彩

根據(jù)導(dǎo)師組會議的計劃，每天下午導(dǎo)師都要組織開展活動課，導(dǎo)師需全程參與。在活動形式方面，每天都有所不同，如師生談話、體育活動、學(xué)習(xí)研究、勵志游戲等，以使活動內(nèi)容豐富多彩，充分發(fā)揮其功用，促進學(xué)生良好意志品質(zhì)的養(yǎng)成。活動過程中，導(dǎo)師要注意做好活動記錄，比如活動的照片、視頻和總結(jié)筆記等，以便學(xué)校檢查和表彰。

5.學(xué)生書寫《成長冊》，導(dǎo)師每周兩次批閱

每天晚自修的最后20分鐘，學(xué)生填寫《成長冊》，總結(jié)其一天在學(xué)習(xí)、生活等方面的收獲。導(dǎo)師每周對本育人小組學(xué)生的《成長冊》進行兩次書面批閱，分享學(xué)生成功的喜悅，對學(xué)生進行肯定、鼓勵和指導(dǎo)，達到與學(xué)生進行真正意義上的對話和溝通。

6.面對面交流，全面關(guān)注學(xué)生成長

每周導(dǎo)師通過批閱《成長冊》、參與活動課、日常觀察等方式全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，及時發(fā)現(xiàn)其在生活、學(xué)習(xí)等方面存在的問題，與他們面對面溝通交流，進行重點幫扶。交流的內(nèi)容具有針對性，力爭切中肯綮。溝通交流結(jié)束后，學(xué)生填寫《談話記錄表》，真實記錄交流心得。

7.師生共讀經(jīng)典著作，注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶

學(xué)校發(fā)動全體導(dǎo)師和所帶導(dǎo)師組學(xué)生每學(xué)期至少閱讀一至兩本中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典著作。在每天晚飯后40分鐘的公共讀書時間里，導(dǎo)師與本導(dǎo)師組學(xué)生統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一進度進行閱讀，其間在學(xué)校搭建的“教與學(xué)平臺”閱讀交流區(qū)隨時進行線上閱讀心得或閱讀感悟交流，導(dǎo)師力爭做到對學(xué)生疑問有疑必答、對學(xué)生發(fā)的帖子有帖必回，同時導(dǎo)師還負(fù)責(zé)向?qū)熃M成員推薦優(yōu)秀閱讀心得或閱讀感悟。此外，每天開展一次“讀后感演講”，每周開展一次“讀書沙龍”活動，每學(xué)期開展一次讀書知識（朗誦、演講）比賽等活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使師生養(yǎng)成讀書習(xí)慣，使大家在潛移默化中得到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶漸染。

8.定期加強家校溝通，雙方合作形成合力

導(dǎo)師每學(xué)期要與本組學(xué)生家長進行至少兩次的電話交流，向家長介紹學(xué)生在學(xué)校的情況，通報學(xué)生所取得的成績。對于學(xué)生身上存在的、需與家長配合才能解決的問題，導(dǎo)師需認(rèn)真征求家長意見，與家長進行共同教育。

每學(xué)期導(dǎo)師要對本組學(xué)生進行家訪，以“走親戚”的方式與家長進行交流，就學(xué)生在校期間取得的成績向家長進行匯報，了解學(xué)生的家庭狀況和在家中的表現(xiàn)，以便開展有針對性的教育。

學(xué)生由于受到來自導(dǎo)師的全方位關(guān)愛，他們的學(xué)習(xí)與進步動力空前高漲，學(xué)生變得好學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，學(xué)習(xí)風(fēng)氣日趨濃厚，學(xué)業(yè)水平得到整體提升。學(xué)生在“做人”方面向前大大邁進了一步：他們學(xué)會了感恩，懂得了感恩家長、感恩教師、感恩學(xué)校；他們學(xué)會了凡事積極進取，能做到明辨是非、善惡、美丑，親近真善美，遠(yuǎn)離假惡丑，良好的道德品質(zhì)逐步形成；他們內(nèi)心充滿“正能量”，將自己的人生角色扮演得越來越生動鮮活，他們越來越積極向上、樂觀自信。

9.健全德育評價體系，育人工作落到實處

學(xué)校完善評價機制，及時總結(jié)，表彰優(yōu)秀，促進育人工作。每周末，學(xué)校綜合各導(dǎo)師組在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、活動等各方面的量化情況，對各導(dǎo)師組進行評價，在周一下午的主題班會上進行表彰，并為表現(xiàn)優(yōu)秀的導(dǎo)師組舉行晉級儀式。每個月，年級綜合各班所有導(dǎo)師組的量化結(jié)果，對全體導(dǎo)師組作出評價，并對優(yōu)秀導(dǎo)師組進行表彰，如校園媒體表揚、外出游學(xué)等。每個學(xué)期末，學(xué)校要對各年級表現(xiàn)優(yōu)秀的導(dǎo)師組、導(dǎo)師和學(xué)生進行表彰，發(fā)揮榜樣的作用，促進育人工作更加高效地開展。

自2008年開始，莘縣第二中學(xué)立足學(xué)校實際，創(chuàng)造性地提出“1+N”育人機制，將立德樹人落到實處，取得了良好的育人效果，得到了上級部門和社會各界的廣泛認(rèn)可，受到了媒體的高度關(guān)注。2014年，“全員育人導(dǎo)師制”的育人模式被山東省教科院評為“山東省首屆特色課程一等獎”；2018年，莘縣二中“實施‘1+N’育人，促進精細(xì)化管理”德育工作經(jīng)驗入選國家教育部門“2018年全國中小學(xué)德育工作典型經(jīng)驗名單”。2021年3月，莘縣二中“‘1+N’育人實施方案”入選山東省2021年普通中小學(xué)校優(yōu)秀德育實施方案名單；同年4月，莘縣二中“實施‘1+N’育人，促學(xué)生健康成長”被評為全國“立德樹人落實機制”優(yōu)秀案例。

今后，莘縣第二中學(xué)將在“1+N”育人的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深化學(xué)校教育改革，進一步發(fā)揮課程、教學(xué)等各方面的育人功能，積極探索課程思政的路徑與方法，創(chuàng)新落實“五育并舉”，扎實推進學(xué)校育人方式的變革，促進學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展，更好地落實立德樹人根本任務(wù)。

（劉云俠段章華崔友嶺）