原標(biāo)題：聚焦“五個(gè)維度”讓教育更有溫度

來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)

原標(biāo)題：聚焦“五個(gè)維度”讓教育更有溫度

來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)

近年來(lái)，山東省濰坊市坊子區(qū)龍泉實(shí)驗(yàn)小學(xué)圍繞“打造有溫度的教育”，不斷深入調(diào)研、反思、聚焦五個(gè)維度，積極探索教育改革，形成特色治校模式。

維度一：聚焦“幼小銜接”打造入校課程

一是堅(jiān)持雙向銜接、園校過(guò)渡。龍泉實(shí)驗(yàn)小學(xué)堅(jiān)持按課程標(biāo)準(zhǔn)零起點(diǎn)教學(xué)，構(gòu)建“彩虹橋”適性課程，推行學(xué)前段“引橋”課程和小學(xué)段“建橋”課程，創(chuàng)設(shè)探究真實(shí)情境，評(píng)價(jià)融入課堂，減緩銜接坡度，幫助兒童順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。2021年被評(píng)為幼小銜接省級(jí)示范校。

二是堅(jiān)持家校合作、二元?dú)w一。在課程中創(chuàng)設(shè)全環(huán)境育人，家庭教育從生活習(xí)慣、規(guī)則意識(shí)等多個(gè)方面，在真實(shí)情境下融入國(guó)家課程，實(shí)施載體的多維互動(dòng)，做好家校銜接與合作，提高兒童學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，建立幼小銜接長(zhǎng)效機(jī)制。

三是堅(jiān)持框架引領(lǐng)、課程落地。幼小銜接教師采用協(xié)同思考、集體備課的方式，全方位評(píng)估課程的可操作性，設(shè)計(jì)符合幼兒身心特點(diǎn)的課程框架，制定長(zhǎng)期和短期兩方面螺旋上升的校本課程目標(biāo)，研討符合標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系，全方面、多角度抓牢課程實(shí)施，形成良好的幼小銜接生態(tài)。

維度二：依托“HE·黨建”，傳承紅色基因

一是以黨建為引領(lǐng)，以學(xué)校紅色文化環(huán)境做好文化育人。龍泉實(shí)驗(yàn)小學(xué)以“HE·黨建”文化為依托，創(chuàng)新性地開(kāi)辟了“紅色記憶文化長(zhǎng)廊”“紅色講堂”“紅色影院”“英雄主題美術(shù)教室”等20余處紅色教育宣傳陣地，形成了處處能育人、時(shí)時(shí)可學(xué)習(xí)的紅色育人氛圍。

二是繼續(xù)借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，開(kāi)展好紅色教育活動(dòng)。學(xué)校開(kāi)發(fā)建設(shè)“紅色教育資源庫(kù)”，內(nèi)部?jī)?chǔ)存紅色影片、紀(jì)錄片、圖片以及電子書(shū)籍，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的無(wú)限資源，利用課后服務(wù)和暑期托管時(shí)間等，開(kāi)展紅色教育。

三是發(fā)揮“五老”志愿者作用，開(kāi)展紅色大講堂活動(dòng)。學(xué)校通過(guò)邀請(qǐng)市、區(qū)關(guān)工委的“五老”志愿者開(kāi)展以“傳承紅色基因，爭(zhēng)做時(shí)代新人”為主題的紅色教育活動(dòng)20余次。新冠肺炎疫情防控期間，觀看“五老”志愿者的關(guān)愛(ài)宣講視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，內(nèi)容涉及“四史”和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等，增強(qiáng)了隊(duì)員們的愛(ài)黨愛(ài)國(guó)情懷。

維度三：打造“龍泉惠”品牌，優(yōu)化惠民服務(wù)品質(zhì)

一是強(qiáng)化教育惠民政策實(shí)施，打通家長(zhǎng)訴求渠道。學(xué)校建立完善各項(xiàng)制度和措施，全員參與，分工具體，人人都是學(xué)校服務(wù)主體。建立學(xué)校惠民服務(wù)站，校長(zhǎng)任站長(zhǎng)；在學(xué)校門口和服務(wù)社區(qū)張貼惠民服務(wù)公示牌、市區(qū)校三級(jí)“一碼通”；開(kāi)辟教育惠民宣傳欄，張貼教育惠民政策等文件。

二是筑牢教育惠民服務(wù)地基，提升學(xué)校辦學(xué)滿意度。教育教學(xué)質(zhì)量高是做好教育惠民服務(wù)的基石。學(xué)校圍繞“強(qiáng)課、提質(zhì)”聚焦、深耕，強(qiáng)化教學(xué)管理。教學(xué)管理中強(qiáng)化把常規(guī)抓嚴(yán)、把教研做真、把細(xì)節(jié)抓好、把過(guò)程抓實(shí)，做到高效快捷。

三是強(qiáng)化家校合育，保障惠民服務(wù)質(zhì)量。學(xué)校高度重視家庭教育工作，充分整合家庭、學(xué)校、社會(huì)三大教育力量，形成以學(xué)校為主，聚合、閉環(huán)的教育大環(huán)境，為指導(dǎo)家庭教育工作提供有力保障，學(xué)校先后被評(píng)為坊子區(qū)“優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)?！薄⒎蛔訁^(qū)“家庭教育示范?！?、濰坊市“家長(zhǎng)接送區(qū)”建設(shè)示范校。

四是打造“龍泉惠”服務(wù)品牌，實(shí)現(xiàn)教育“零投訴”。根據(jù)學(xué)?；菝穹?wù)工作要點(diǎn)，設(shè)立校長(zhǎng)接待日，按照“誰(shuí)接待、誰(shuí)負(fù)責(zé)，誰(shuí)主管、誰(shuí)辦理”的原則，處理好接待事項(xiàng)。同時(shí)，創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育，每學(xué)期每名教師家訪不少于5次，疫情防控期間，采用云家訪的形式。

維度四：體驗(yàn)“生動(dòng)勞動(dòng)”追溯源本體系

一是就地取材構(gòu)建課程框架。學(xué)校將勞動(dòng)教育和德育、智育、體育、美育相融合，逐步形成了以“茶學(xué)院”“染學(xué)院”為主的沉浸式勞動(dòng)“源本”學(xué)院體驗(yàn)課程。

二是沉浸課程體驗(yàn)生動(dòng)勞動(dòng)。在勞動(dòng)課程中，學(xué)生是課堂主體，親自勞動(dòng)，深入到勞動(dòng)實(shí)踐教育基地，體驗(yàn)春耕秋收，并對(duì)自己種植的各種藥草、藥果進(jìn)行深度探究，加工制作，使課堂更加生動(dòng)、真實(shí)、有趣。

三是平臺(tái)展示感受豐收樂(lè)趣。學(xué)校專門設(shè)置“茶坊”“扎染工作坊”，為勞動(dòng)課程提供固定場(chǎng)所，讓學(xué)生親身種、親手炒、親身染、親手做，沉浸式體驗(yàn)，感受勞動(dòng)的快樂(lè)，體驗(yàn)勞動(dòng)課程的魅力。

維度五：耕種“中藥沃土”融合學(xué)科實(shí)踐

2021年學(xué)校成功入選“山東省中醫(yī)藥文化進(jìn)校園試點(diǎn)學(xué)?！?，近年來(lái)，學(xué)校嘗試把中醫(yī)藥文化融入課程體系。

一是教研帶動(dòng)教師發(fā)展。充分發(fā)揮教研組成員集體智慧，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以課題為帶動(dòng)，鼓勵(lì)任課教師立足課堂，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極主持行動(dòng)研究，每學(xué)期教研不少于15次。

二是立足課堂融合學(xué)科。將五禽戲、八段錦與體育學(xué)科相融合，將中醫(yī)藥課與綜合實(shí)踐等相結(jié)合，結(jié)合勞動(dòng)教育讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，感受中醫(yī)藥食同源文化。

三是推進(jìn)活動(dòng)扎實(shí)有效。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，創(chuàng)新實(shí)施模式，在校園開(kāi)辟中草藥種植基地；在校外引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)廚房，認(rèn)識(shí)廚房里的中藥材，走進(jìn)田野化身神農(nóng)識(shí)百草，識(shí)人體穴位為長(zhǎng)輩按摩等。

（郎咸陽(yáng) 劉麗萍 張繼慧 尹廷剛）

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