原標(biāo)題：小初銜接 助推教育可持續(xù)發(fā)展

來源：中國教育報

原標(biāo)題：小初銜接 助推教育可持續(xù)發(fā)展

來源：中國教育報

新一輪課程改革的一個重要變化就是“加強學(xué)段銜接”。近年來，昌邑市一直重視學(xué)段之間的科學(xué)銜接。為縮小小學(xué)與初中的差距，昌邑市以科學(xué)研究作指導(dǎo)，深入探索促改革，整合資源，形成了多樣課程體系，助力小初銜接。

“教育是一件長期的事情，我們不能只看當(dāng)下。學(xué)生進入初中后，會發(fā)現(xiàn)課程、知識體系、教師的教學(xué)方法等很多方面跟小學(xué)有很大的不同，繁重的課業(yè)會讓很多孩子落后在小升初的這一階段。所以，咱們小學(xué)有責(zé)任有義務(wù)讓學(xué)生做好迎接初中生活的各項準(zhǔn)備。”昌邑市圍子街道辦事處宋莊小學(xué)校長畢秀霞如是說。

心理課程

兩校聯(lián)手經(jīng)常化

初中階段是由童年走向青年的時期，是從幼稚走向成熟的時期。在這個時期，學(xué)生的身心會發(fā)生劇烈的變化。宋莊初中、宋莊小學(xué)建立了“大手拉小手”機制，教師以專業(yè)引導(dǎo)和愛心促進學(xué)生心理良性發(fā)展。在每學(xué)年的第二學(xué)期為六年級師生分別開設(shè)專門的心理健康課程，由資深心理教師任教。教師課程每月一次，目的是讓六年級教師學(xué)習(xí)更精深的心理學(xué)知識，了解學(xué)生在這個階段的心理變化，給學(xué)生以更專業(yè)的引領(lǐng)。學(xué)生課程每兩周一次，讓學(xué)生了解自己的身心變化，化解疑難困惑，促進由小學(xué)生到初中生的心理轉(zhuǎn)變。除此之外，聯(lián)手開展各種活動，如初中教師到小學(xué)給學(xué)生開展講座，帶領(lǐng)小學(xué)生參觀中學(xué)校園，消除學(xué)生對初中生活的不安。在心理課程的引導(dǎo)下，學(xué)生進入初中后會很快消除不適感，融入初中生活。

德育課程

紅色教育連續(xù)化

學(xué)校結(jié)合各自學(xué)段學(xué)情，經(jīng)過教研，聯(lián)合制定德育課程計劃，結(jié)合傳承紅色基因，根據(jù)學(xué)生年齡特點，開展系列紅色教育活動，落實為黨育人、為國育才的教育目標(biāo)。

小學(xué)低年級結(jié)合聽說練習(xí)組織講紅色故事等，小學(xué)高年級結(jié)合音樂美術(shù)課程組織唱紅歌、辦紅色主題手抄報等，初中結(jié)合語文、歷史及思政課組織征文、研學(xué)及演講等活動，從小在學(xué)生心中種下紅色種子。例如，組織兩校學(xué)生到當(dāng)?shù)丶t色教育基地研學(xué)，小學(xué)低年級組織講故事比賽，小學(xué)高年級組織唱紅歌比賽，初中組織演講比賽，各學(xué)段活動難度逐漸遞增。每名學(xué)生一個檔案袋，收集學(xué)生從小學(xué)一年級到初中畢業(yè)參與活動的標(biāo)志性成果及日常表現(xiàn)記錄，記錄其成長足跡。

校本課程

學(xué)段貫通一體化

小學(xué)與初中的一大不同在于基礎(chǔ)課程的增多。初中的知識量與學(xué)科門類都比小學(xué)多很多。初中的生物、歷史、地理等，在小學(xué)沒有對應(yīng)的課程，學(xué)生突然接受這么多陌生的課程正是小初銜接難度大的原因之一。因此，昌邑市鼓勵各學(xué)校因地制宜，充分利用本土資源，打造校本課程，助力小初銜接。

校本課程是由學(xué)校根據(jù)學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源自主開發(fā)與實施的課程。比如昌邑市圍子街道宋莊小學(xué)和宋莊初中，利用地域和人員的重合性，共同打造中草藥園勞動基地。小學(xué)教師在勞動課上帶領(lǐng)學(xué)生在基地中勞作，培養(yǎng)學(xué)生的種植技能；指導(dǎo)學(xué)生制作觀察記錄表，加深學(xué)生對中草藥的認(rèn)識。中學(xué)教師在生物課上帶領(lǐng)學(xué)生采集種子、葉片，制作標(biāo)本進行觀察，傳授理論知識。利用共同的勞動實踐基地，學(xué)習(xí)的內(nèi)容由淺入深，實現(xiàn)由小學(xué)勞動到初中生物的平穩(wěn)過渡。

家長課程

因地制宜貼心化

近年來，緊緊圍繞“辦好人民滿意的教育”這一總體目標(biāo)，宋莊初中、宋莊小學(xué)堅持把推進惠民服務(wù)作為提升辦學(xué)滿意度的突破口，積極探索，不斷創(chuàng)新。兩校合作，將教育惠民與家長課程有效結(jié)合，真正實現(xiàn)家校社同發(fā)展，共育時代新人。

為解決學(xué)校師資短缺的實際困難，兩校聯(lián)手，整合優(yōu)質(zhì)師資，優(yōu)化課程和實施方法，開展豐富多彩的活動課程，有序開展課后服務(wù)。根據(jù)不同年級特點，開設(shè)了體育、藝術(shù)、科技創(chuàng)新、課程輔導(dǎo)四大類、十二小類的服務(wù)課程，課程難度由小學(xué)到初中逐漸遞增，為學(xué)生全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展提供保證，得到家長一致好評。

根據(jù)農(nóng)村地域分布廣、學(xué)生居住地分散這一特點，兩校聯(lián)合開展惠民服務(wù)。改變以往“各自為陣”的模式，將兩校家長按居住地分片，聯(lián)合開展家長課程，宣傳教育政策，“一站式”解決家長困難，推動惠民服務(wù)。這一做法解決了兩校各自宣傳片面化的缺點，解決了兩孩家長參加家長會顧此失彼的困難，讓家長更系統(tǒng)全面地了解當(dāng)?shù)亟逃隣顩r，為提升辦學(xué)滿意度打下堅實基礎(chǔ)。

“遵道而行，但到半途須努力；會心不遠(yuǎn)，欲登絕頂莫辭勞。”在今后的工作中，昌邑市將繼續(xù)不斷開拓創(chuàng)新，積極推進小初銜接，形成可推廣的經(jīng)驗?zāi)Ｊ剑瑸閷W(xué)生的健康成長保駕護航！ （付秀英 李新港 畢秀霞）

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