原標(biāo)題：創(chuàng)新構(gòu)建音樂復(fù)合型人才培養(yǎng)模式

來源：中國教育報

原標(biāo)題：創(chuàng)新構(gòu)建音樂復(fù)合型人才培養(yǎng)模式

來源：中國教育報

為了在當(dāng)前多元化發(fā)展的社會新形勢下，通過課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和課外實踐活動的增加，培養(yǎng)一專多能型的音樂復(fù)合型人才，臨沂大學(xué)堅持能力導(dǎo)向、“五維協(xié)同”、多措并舉，探索多維度協(xié)同人才培養(yǎng)新模式，并在此基礎(chǔ)上對復(fù)合型人才培養(yǎng)提出了新的見解。

深化課堂教學(xué)改革，構(gòu)建多層面復(fù)合培養(yǎng)模式

新文科背景下，如何培養(yǎng)高質(zhì)量的“舞音復(fù)合型”人才以滿足各中小學(xué)校對人才的迫切需求，適應(yīng)新形勢的發(fā)展，已是擺在師范類高校藝術(shù)教育面前十分突出的問題。

學(xué)校以音樂學(xué)院音樂學(xué)（師范方向）、舞蹈學(xué)（師范方向）專業(yè)為基礎(chǔ)，由此及彼，不斷進行理論提升和經(jīng)驗總結(jié)，并反饋于人才培養(yǎng)方案的制定，專設(shè)復(fù)合型選修模塊，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，全面提升專業(yè)建設(shè)質(zhì)量和聲譽；集中資源、鼓勵競爭、突出重點，形成多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展、交叉培養(yǎng)的音樂學(xué)、舞蹈學(xué)大類專業(yè)體系。利用該模式培養(yǎng)舞臺表演能力強、多功能教學(xué)能力強、具備國際競爭力的高素質(zhì)“舞音復(fù)合型”新型人才，同時，形成市內(nèi)一流、區(qū)域內(nèi)發(fā)揮引領(lǐng)示范作用的音樂學(xué)、舞蹈學(xué)專業(yè)創(chuàng)新模式。

立足于學(xué)校促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工作要求，學(xué)院積極開展橫向項目和縱向科研項目，鼓勵師生努力提升自身專業(yè)綜合能力，認(rèn)真落實“以賽促訓(xùn)、以教促訓(xùn)”的辦學(xué)宗旨，鼓勵師生從課堂走向舞臺，大力進行教學(xué)改革，促進“一專多能”的復(fù)合型人才培養(yǎng)，以此推進學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作。

緊扣需求導(dǎo)向，滿足中學(xué)音樂課堂對復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的需求

社會的需求，映射出師范類高校音樂舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)模式單一化的問題。“專門培養(yǎng)”“專業(yè)對口”的人才培養(yǎng)方案與模式在美育新背景下逐漸不能充分滿足對音樂、舞蹈人才的實際需求。

學(xué)院結(jié)合目前臨沂市中小學(xué)音樂教師的需求導(dǎo)向，及時進行理論提升、經(jīng)驗總結(jié)，不斷促進“舞音復(fù)合型”人才培養(yǎng)模式的建立。

反向設(shè)計，正面施工，已經(jīng)成為當(dāng)前普通高校復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建渠道，摸清中小學(xué)音樂課堂的需求，持續(xù)探索復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實踐，最終形成符合基礎(chǔ)音樂教育要求、一專多能型的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。所有教學(xué)的校外實踐過程，最終目的都是反饋人才培養(yǎng)方案的修訂，并實施復(fù)合型人才的培養(yǎng)工作。培養(yǎng)方案的制定不再是純教科書式的理論構(gòu)想，而是不定時地邀請用人單位和各屆校友共同參與，共同建設(shè)工程化隊伍，出臺師資考核評價指標(biāo)，共同開發(fā)教學(xué)資源，共同搭建復(fù)合型人才培養(yǎng)平臺，共同實施人才培養(yǎng)。

構(gòu)建交叉課程體系，滿足知識跨界融合的社會需求

多年的項目合作和中小學(xué)教學(xué)改革的要求反映，“一專多能”的復(fù)合型人才，已經(jīng)是中小學(xué)音樂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)配置。社會需要的人才既要技能專業(yè)拔萃，又要兼顧左右，不僅可以教授音樂課，還能推進舞蹈編排、晚會策劃、鋼琴伴奏、舞臺演出等各項任務(wù)。從目前臨沂市中小學(xué)音樂教師的面試考核工作可以看出，考核內(nèi)容不再單一，考官面試問題也不再局限于專業(yè)知識范疇，所以高校師范教育的重點應(yīng)該是多學(xué)科融合，形成柔性組合式課程體系，實現(xiàn)跨界知識融合，最終促成復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

促進形成學(xué)分替代教學(xué)制度，避免“加餐”式學(xué)習(xí)

避免“加餐”式教育，是當(dāng)前復(fù)合型音樂人才培養(yǎng)的首要任務(wù)。學(xué)院實施以“專業(yè)拔尖”與“兼容有二”為主旨的培養(yǎng)模式，對音樂與舞蹈兩個專業(yè)的學(xué)生進行本專業(yè)為主、第二專業(yè)為輔的教學(xué)改革與實踐，是突破傳統(tǒng)單一專業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)和促進人才高質(zhì)量就業(yè)的有效舉措。人才培養(yǎng)目標(biāo)不再是獨樹一幟的舞蹈家、音樂家或者獨當(dāng)一面的舞蹈教師、音樂教師，而是打造“專業(yè)拔尖、兼容有二”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才。

復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量，最終取決于人才培養(yǎng)方案的制定和教學(xué)體系的科學(xué)性，其最終目標(biāo)，就是立足于音樂學(xué)院音樂學(xué)、舞蹈學(xué)專業(yè)的推進工作，推陳出新，摒棄不適宜的“加餐”式、“夜宵”式捆綁教育，取消不科學(xué)的加負(fù)學(xué)習(xí)，制定學(xué)分替代制度，讓學(xué)生在選擇中既提高了專業(yè)水平與專業(yè)能力，又拓展了復(fù)合型學(xué)習(xí)范圍。

專輔結(jié)合，促進復(fù)合型的化學(xué)性反應(yīng)

專輔結(jié)合的學(xué)習(xí)，讓所學(xué)知識互相促進、互相吸收，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生化學(xué)性反應(yīng)，避免“1+1=2”的簡單疊加，使學(xué)生在一系列的促進學(xué)習(xí)后，產(chǎn)生專輔之間的“化學(xué)反應(yīng)”，形成“1+1=更大的1”形式。復(fù)合班的設(shè)立和推進，符合高校專業(yè)建設(shè)的發(fā)展規(guī)律，推進了高校專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵建設(shè)，為復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的建立添上了濃墨重彩的一筆。

促進學(xué)生理論與技能學(xué)習(xí)“雙項并重”

學(xué)院針對舞蹈學(xué)專業(yè)學(xué)生的音樂學(xué)知識學(xué)習(xí)，確定對應(yīng)的應(yīng)用型教材，實施理論與技能“雙項并重”式學(xué)習(xí)。理論學(xué)習(xí)方面，例如“基礎(chǔ)音樂理論”的學(xué)習(xí)，在和聲、和弦部分，結(jié)合中小學(xué)音樂課本內(nèi)容實例進行具體分析，并結(jié)合技能實操多層面分析作品，為技能學(xué)習(xí)加入更加專業(yè)化、多層面的詮釋。技能學(xué)習(xí)方面，例如“鋼琴基礎(chǔ)教程”的教學(xué)，可以在《拜厄》《車爾尼599》后，直接學(xué)習(xí)部分通俗易懂指法相對簡單的鋼琴曲目；“聲樂基礎(chǔ)教程”直接選擇中小學(xué)音樂課程有代表性的系列作品，要求最終完成自彈自唱。演唱方式和技能的培養(yǎng)依照學(xué)生個體情況，可以既專業(yè)又通俗，因材施教。

作為地方性高校，臨沂大學(xué)本著“老區(qū)人民建大學(xué)，建好大學(xué)為老區(qū)”的宗旨和使命，弘揚沂蒙精神，助推沂蒙振興發(fā)展，以臨沂地方教育需求為培養(yǎng)目標(biāo)，不斷完善人才培養(yǎng)體系，將新理念、新模式應(yīng)用到高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，一體推進專業(yè)建設(shè)，提升學(xué)生素質(zhì)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的復(fù)合型人才作貢獻。打造區(qū)域人才高地，培養(yǎng)社會需要的復(fù)合型人才，為沂蒙振興注入“新鮮活力”。（韓小菲 劉長龍）

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