原標(biāo)題：全方位課程思政助力一流課程建設(shè)

來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)

原標(biāo)題：全方位課程思政助力一流課程建設(shè)

來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)

青島理工大學(xué)“電力電子技術(shù)”課程是國(guó)家線上線下混合式一流課程和“拓金計(jì)劃”示范課程，該課程是電氣工程及其自動(dòng)化、自動(dòng)化、建筑電氣與智能化三個(gè)省級(jí)一流專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在大學(xué)二年級(jí)下學(xué)期開設(shè)。二年級(jí)本科生剛完成基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，踏入專業(yè)學(xué)習(xí)的門檻，是專業(yè)價(jià)值觀形成和專業(yè)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期?！半娏﹄娮蛹夹g(shù)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)緊密結(jié)合“電氣強(qiáng)國(guó)”建設(shè)和“節(jié)能減排”等新能源發(fā)展戰(zhàn)略，多方面挖掘思政元素，優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)深度融合。通過(guò)該方向課程思政建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的國(guó)家觀、民族觀、職業(yè)觀，將個(gè)人發(fā)展規(guī)劃融入國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，與國(guó)家發(fā)展同呼吸、共命運(yùn)，在時(shí)代和國(guó)家發(fā)展的洪流中成就自我、發(fā)展自我。

“學(xué)生中心”的思政設(shè)計(jì)

學(xué)校自動(dòng)化專業(yè)已通過(guò)工程教育專業(yè)認(rèn)證，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)已通過(guò)自評(píng)專家輔導(dǎo)，“電力電子技術(shù)”作為兩個(gè)專業(yè)的核心課程，堅(jiān)持“學(xué)生中心”的教學(xué)理念，在課程思政教學(xué)方面通過(guò)案例、問(wèn)題、項(xiàng)目和討論等多種手段引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，關(guān)注與課程相關(guān)的國(guó)家方針政策，重視關(guān)鍵技術(shù)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神、社會(huì)責(zé)任、鉆研精神及創(chuàng)新能力。準(zhǔn)確把握“堅(jiān)定學(xué)生理想信念，教育學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體”的主線，結(jié)合專業(yè)課程的育人要求和特點(diǎn)，深入挖掘蘊(yùn)含的思政教育資源，優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，并將課程思政建設(shè)目標(biāo)明確寫入課程教學(xué)大綱，注重課程思政建設(shè)模式創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、社會(huì)擔(dān)當(dāng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新精神。

團(tuán)隊(duì)從梳理課程內(nèi)容入手，將控制技術(shù)、電力電子器件以及變流電路有機(jī)結(jié)合，融合在線共享課、翻轉(zhuǎn)課堂、雨課堂以及QQ群等多種平臺(tái)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行跟蹤控制，采用討論、仿真案例、項(xiàng)目課及第二課堂實(shí)踐等多種教學(xué)方法提升教學(xué)質(zhì)量，經(jīng)過(guò)4年的教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，形成了“線上課前導(dǎo)學(xué)—線下課中研學(xué)—線上課后促學(xué)”的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)“線上有資源、線下有活動(dòng)、過(guò)程有評(píng)價(jià)”的教學(xué)組織模式。在課程思政建設(shè)方面已實(shí)現(xiàn)“平臺(tái)有思政，過(guò)程有思政，考核有思政”的全方位思政教學(xué)模式，教學(xué)效果良好，教學(xué)改革初見(jiàn)成效。

多平臺(tái)融合的思政實(shí)踐

課程創(chuàng)新思政實(shí)踐中采用了具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的教學(xué)方式。線上發(fā)布通知，復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)課程相關(guān)內(nèi)容；課中翻轉(zhuǎn)課堂討論、搶答、頭腦風(fēng)暴、雨課堂測(cè)試、彈幕反饋，教師線下總結(jié)、補(bǔ)充、答疑、拓展；課后師生討論答疑，作業(yè)預(yù)留、強(qiáng)化拓展、遷移創(chuàng)新。

共享課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、雨課堂等多平臺(tái)的融合，實(shí)現(xiàn)了多種教學(xué)方式的交互，全面展示教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生高階思維能力的發(fā)展；課程思政與多平臺(tái)多點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容完美融合，對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略；理論與實(shí)踐結(jié)合，項(xiàng)目引領(lǐng)。在課程教學(xué)中增加了仿真、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、案例探究、PBL等，結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，突出課程的創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。山東高校聯(lián)盟的共享資源課程為在線學(xué)習(xí)提供了有力保障，翻轉(zhuǎn)課堂、雨課堂等為討論、作業(yè)等提供了平臺(tái)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽等使理論與實(shí)踐結(jié)合，既對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了鞏固和延伸，又切實(shí)提高了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，為學(xué)生今后的研發(fā)工程師職業(yè)生涯鋪平了道路。

多元化考核的思政評(píng)價(jià)

課程采用多元化過(guò)程考核。在線學(xué)習(xí)、在線測(cè)試、在線討論、課中搶答等環(huán)節(jié)均計(jì)入期末成績(jī)。過(guò)程性考核保證教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。課程結(jié)束后，教師分析各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，并采用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)課程的思政方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。其中包括學(xué)生對(duì)本課程中思政元素的認(rèn)可度、對(duì)國(guó)家相關(guān)戰(zhàn)略的了解程度、對(duì)工程師精神的相關(guān)認(rèn)識(shí)，以及對(duì)思政教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容的建議等。

多元化考核方式對(duì)教師和學(xué)生提出了更高的要求。教師不僅要建設(shè)線上課程，關(guān)注國(guó)家方針政策與行業(yè)動(dòng)態(tài)，挖掘思政資源，豐富思政供給，用更多的時(shí)間在線答疑討論，還要投入更多的時(shí)間和精力去設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)相應(yīng)的教學(xué)方式與考核方法。學(xué)生要完成線上自學(xué)/討論、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、綜述論文及課后作業(yè)等。切實(shí)構(gòu)建了“教師/學(xué)生忙起來(lái)，課堂活起來(lái)，教學(xué)嚴(yán)起來(lái)”的優(yōu)質(zhì)高效課堂。

團(tuán)隊(duì)將課程思政深度融入“電力電子技術(shù)”的教學(xué)過(guò)程中，挖掘思政資源，重構(gòu)課程內(nèi)容體系。通過(guò)融合多個(gè)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，將思政元素融入教學(xué)的設(shè)計(jì)、內(nèi)容和方法等方面。形成課程思政方面的綜合體現(xiàn)，使課程思政改革形成閉環(huán)，實(shí)現(xiàn)全方位課程思政育人新模式。

（周曉燕）

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