遇到基礎知識“空白” 60.9%受訪者第一反應是上網(wǎng)搜索

63.3%受訪者認為基礎教育最大收益是養(yǎng)成良好生活學習習慣

日常生活中，我們經(jīng)常會遇到一些基礎教育階段學到的知識記憶模糊不清的情況，這讓我們不禁感慨，學的知識都“還給了老師”。日前，中國青年報社社會調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)，對2016名受訪者進行的一項調(diào)查顯示，日常遭遇基礎知識“空白”時，60.9%的受訪者第一反應是利用網(wǎng)絡進行搜索。雖然基礎教育階段學到的很多知識都“還給老師”了，但66.2%的受訪者覺得不白學，影響是潛移默化的。57.3%的受訪者覺得基礎教育階段主要培養(yǎng)了自己分析問題及處理問題的能力。

受訪者中，00后占1.1%，90后占26.3%，80后占50.6%，70后占16.7%，60后占4.9%。一線城市的占35.9%，二線城市的占46.3%，三四線城市的占14.2%，縣城或農(nóng)村的占3.6%。

遇到基礎知識“空白”時，60.9%受訪者第一反應是上網(wǎng)搜索

在基礎教育階段學習的知識，12.9%的受訪者基本都記得，42.6%的受訪者記得大部分，22.7%的受訪者記得一半，20.2%的受訪者只記得小部分，1.6%的受訪者覺得幾乎全忘了。

“我現(xiàn)在提筆忘字的現(xiàn)象非常嚴重。”在銀行系統(tǒng)工作了5年的范輝，感慨頗多。“研究生剛畢業(yè)時，就總有這種情況，現(xiàn)在更嚴重了。有一次一個客戶說他名字有‘昕’字，當時我提筆想了好一會兒”。

正在國外攻讀碩士學位的閆驍(化名)也頗有同感。“學理科后，語文、歷史似乎就離我遠去了，比如我經(jīng)常把詩背串。有一次給女朋友發(fā)消息說，‘夜深忽夢少年事，唯夢閑人不夢君’。結果她回復說，你背串了。還有一次，女朋友在看《后宮·甄嬛傳》，我問她是什么時候的事，她說是雍正年間，我答道，雍正是康熙的爹吧，結果又引來了嘲笑”。

中國教育科學研究院研究員儲朝暉分析說，生活是多樣的，學習的東西也應該是多樣的，但是學生目前學習的內(nèi)容有些單一，沒有和多樣性的生活結合起來。所以很容易遺忘。他認為，學習的知識還是應該跟學生的成長生活息息相關。

針對不少人學到的知識都“還給老師”的現(xiàn)象，66.2%的受訪者覺得不白學，影響是潛移默化的；24.5%的受訪者覺得白學了，當初學那么辛苦沒什么意義；9.3%的受訪者不好說。

在基礎教育階段學到的知識，哪些會印象比較深刻？調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受訪者對歷史地理(56.4%)、數(shù)學知識(50.7%)和人文社科(44.6%)印象比較深刻，其他依次是：物理化學(33.2%)、外語(26.3%)、音樂美術(15.6%)、體育(11.7%)和德育(13.8%)。

因為在銀行系統(tǒng)工作，接觸數(shù)字比較多，所以范輝認為數(shù)學是自己最擅長的。“每天看股票、看期權，對數(shù)字比較敏感，工作也需要我們有快速、精準的計算能力。但是其他方面就不太行了，尤其是人文社科類，感覺初中高中的知識都還給老師了。”范輝對自己的一件糗事印象尤其深刻，“同事說想去敦煌看莫高窟，我隨口說，敦煌是甘肅的省會吧，立刻引來大家一陣大笑。我當時怎么也想不起來甘肅的省會是哪個城市，最后還是求助了百度”。

閆驍說：“學的時候沒記住，零零散散的知識混在一起，就容易忘東忘西。另一方面，現(xiàn)在網(wǎng)絡很發(fā)達，忘了什么直接搜索一下就行，很少再特意記了”。

調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，日常遭遇基礎知識“空白”時，60.9%的受訪者第一反應是馬上利用網(wǎng)絡進行搜索，23.6%的受訪者會憑借記憶在大腦內(nèi)搜集知識，10.8%的受訪者詢問身邊的朋友，2.5%的受訪者放到一邊不理。

57.3%受訪者覺得基礎教育階段主要培養(yǎng)了分析問題及處理問題的能力

調(diào)查中，57.3%的受訪者覺得基礎教育階段主要培養(yǎng)了分析問題及處理問題能力，52.8%的受訪者認為主要提升了自我學習能力，52.0%的受訪者認為主要提升了邏輯思維能力。其他還有：社會實踐能力(46.5%)、應變能力(30.9%)、生活能力(23.5%)、與人溝通和交流能力(23.3%)。

閆驍覺得我國的基礎教育還是很厲害的，雖然有些知識忘記了，但是學習的能力是忘不了的。“我感觸比較深的是，初中英語老師教給我背單詞、看長篇閱讀等基礎技巧，讓我很受用。出國前考托福，考GRE，我就感覺之前打的底子很重要，它會在潛移默化中影響你如何學習”。

你認為基礎教育帶給你最大的收益是什么？63.3%的受訪者認為幫助養(yǎng)成了良好的生活學習習慣；59.0%的受訪者覺得對開發(fā)心智，有重要的啟蒙意義；50.6%的受訪者認為奠定了正確的思想道德觀念；50.2%的受訪者覺得能夠培養(yǎng)多方面能力，全方面塑造個人素質(zhì)；32.1%的受訪者肯定其為之后的學習奠定了基礎。

范輝同樣也認為基礎教育時學到的知識和能力很重要。“我印象最深刻的是初中一個英語老師教我們什么是批判性思考，讓我在以后生活中受益匪淺”。

儲朝暉建議，基礎教育要盡可能地實現(xiàn)多樣化。教學內(nèi)容要多樣化，評價標準也要多樣化，過程一定要多樣化，盡可能地瞄準學生成長生活需要去開展教學，而不是過于單一的要求。各個地區(qū)的文化、教育方式、師資狀態(tài)都不一樣，應該靈活地處理。比如教材只是一個例子，教師用其他東西作參考也可以。“我高中語文老師講課沒有用教材，她每次都發(fā)講義給我們，開始我們覺得很不習慣，后來才發(fā)現(xiàn)她的辦法也很好，也很有意義”。

提高我國基礎教育質(zhì)量，69.1%的受訪者建議完善教師隊伍，提高教師道德水準和教育水平；62.1%的受訪者建議更新教學理念，尊重教育規(guī)律和教育科學；55.7%的受訪者建議高度重視基礎教育，提供良好的環(huán)境；43.1%的受訪者建議促進教育公平，平衡地域發(fā)展；34.1%的受訪者建議注重實用性知識的學習和思維培養(yǎng)。

[責任編輯：楊凡、于國奇]

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