教師節慶祝活動上，校長對216位老師提出一個新問題：

智能時代，如何定義教育現代化？

教師節，一枝鮮花送給辛勤的老師。

譚勁給學生上數學課。 資料圖片

昨天是我國第34個教師節。下午，南岸區珊瑚實驗小學校長譚勁在全校教師節慶祝活動上對216位老師提出了一個新問題：“隨著智能時代的來臨，教育現代化該如何來定義？‘教師’‘教育’我們又該如何去重新定義？”

這個教師節過得不一樣

譚勁1978年高中畢業，成為一名小學數學老師。如今，有著40年教齡的她已成為獲得國務院專家津貼的正高級、重慶市特級教師和首批未來教育家。

今年教師節，學校安排了老師項目拓展訓練，過得跟以往有些不一樣。在譚勁眼中，不僅過節方式在變，教育觀念、教育環境也在發生著翻天覆地的變化。

40年前，出身教育世家的譚勁被分配到南岸區文峰小學，那時教室是干打壘的房子，課桌坑坑洼洼又高低不平。

譚勁第一個月工資只拿到18.5元，遠不如工廠里的工人。教師這個崇高的職業，那時在社會上的地位顯得并不太高。

1984年第一個教師節，譚勁作為教師代表參加了南岸區教師節慶祝活動。那天，老區委禮堂張燈結彩，區領導熱情洋溢地向老師們祝賀，隨后在彈子石廣場上還專門給老師們安排了一場盛大的游園活動，跟過年一般熱鬧。

“教師節的設立，讓我感覺到從未有過的認同感，被尊重的自豪感油然而生！”譚勁說，第一個教師節的情景，讓她至今難以忘懷。

1986年《義務教育法》頒布，1994年《教師法》施行，讓教育走上了有序發展的快車道，也不斷推動著教師和教育的價值顯現。

如今，老師們的過節方式變得更加豐富。譚勁說，這些年的這一天，珊瑚小學的老師們會聚在一起分享一本書，或講講自己的德育故事，或來一次刺激的換崗體驗。有一年，校長還站在校門口迎接老師，向每一位老師贈花，祝賀節日快樂。

今年教師節，珊瑚實驗小學的老師進行了一次關于教育現代化的項目學習，實操演練“有效利用學校資源，促進孩子快樂成長”。

探索怎么辦現代化的教育

2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》頒布，確定了2020年基本實現教育現代化，從此讓學校開啟了教育現代化的步伐。南岸區加大了教育投入，保老師的人頭經費和學生的生均經費，讓基礎教育無弱校，每所學校都辦出了特色。

珊瑚實驗小學1986年建校，雖然時間不長，卻成為了重慶市首批示范小學，首批全國科技創新示范校。老師們也一直在探索著現代化的教育。

利用教師節之機，譚勁跟珊瑚小學的老師們一起討論“教育現代化”的問題。大家統一了認識，認為有了電腦、互聯網并非就是現代化了。把學生當作“接收的容器”也不是現代化。

“以孩子作為所有辦學的邏輯起點和終點。做什么是為了孩子，要什么是發展孩子。”譚勁說，現代化的學校首先應該有現代化的教育觀念，珊瑚小學確立了以孩子為中心的辦學思想，提出了“珊瑚最紅，孩子最親”的辦學理念。“親”有三層含義，學校愿意關愛孩子，為孩子提供豐富的成長平臺；老師最會關心孩子，為孩子提供最適合的教育；老師最能發展孩子，推動孩子的健康成長。

開啟“親親教育”，課程、課堂、校園建設、德育實踐、教師隊伍，珊瑚小學五位一體進行打造。

譚勁說，親親教育的育人目標定義為“愛”、“學”、“創”、“趣”。“愛”就包含了豐富的內涵，愛己，要誠實正確面對自己，不要孤芳自賞；愛他人，懂得欣賞別人的優點和缺點；愛集體，愛國，愛我們生存的家園；愛自然。

珊瑚實驗小學的教學環境，設備實施也變得越來越現代化，建起了太陽能廣場、風車廣場，還有智能取書機。對于小學高段的孩子，學校推進互聯網學習，把平板電腦引進課堂，讓學生自己學會找資源。5年級開設了機器人課程，學校還自編了互聯網編程教程。

學校還開設了創客教育，讓孩子能觸摸到智能化的發展，利用3D畫筆、模型搭建實現設計的愿望。

在老師的鼓勵下，珊瑚小學學生在互聯網上接龍寫作文，寫出了長篇武俠小說《張宋演繹》，并因此受邀上了央視的《實話實說》，師生跟教育專家一起來探討“如何從怕寫作文，到愛寫作文”。

未來“教師”需重新定義

譚勁認為，智能時代已經開啟，探索現代化的教育，還需重新定義“教師”、“學校”。

“一本書、一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的時代已經過去了，現在的老師應該成為學生學習和做人的引路人。”譚勁告訴老師們，傳授式的教學已不適應現代孩子的學習。

如何在孩子小學階段打好現代化的小公民素養基礎？課程設置需要創新。于是珊瑚小學推出了機器人課程、人工智能課程、創客課程、發明創造課程、演講課程、禮儀課程等特色課程。

同時，為老師提高師德和師能，學校進行了系統的打造。譚勁說，我們想把當今世界上最先進的教學方法融入到“親親教育”中，近年來學校啟動了芬蘭培訓計劃，讓老師們零距離地接觸世界上最先進的教育方法。

在譚勁看來，現代化的老師要明白今天我們的育人目標。老師要不停叩問自己的內心，我的教育對學生的發展有價值嗎？了解孩子的需求，走進孩子的內心，用科學的方法啟迪孩子們的智慧。

隨著智能時代的到來，教育現代化的內涵變得更為豐滿，對教師、教育、學校的定義也發生著變化。可能在不久的將來，我們會發現學校不是指一個教室、一個校園，學校是無邊界的。老師也再不是知識的傳授者，而是學生的引路人。

本報記者 黃曄

黃曄

[責任編輯：楊凡、穆楠]

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