原標題：半月談評論：解放孩子！

好逸惡勞、嫌貧愛富、不勞而獲、坐享其成；小皇帝小公主層出不窮、“老兒童”“巨嬰”越來越常見；小學生因覺得“丟臉”在學校里從來沒跟清潔工媽媽打招呼；青年學生超前消費又追求“一夜暴富”“嫁個富二代”……當下我國青少年勞動教育缺失的問題，已到了令人擔憂的地步。

勞動價值觀異化，雖是“少數現象”，是部分青少年由于勞動教育缺失而產生的苗頭傾向，但若從整個教育領域乃至整個社會層面觀察，它折射的實則是教育生態問題，以及青少年生活成長的現實環境問題。

面對勞動價值觀的異化，我們應當追問：今天的孩子怎么了？

無疑，今天的孩子是幸運的，他們既享受著現代社會豐富便利的物質條件，又徜徉在互聯網時代廣闊多元的智識海洋中。他們的眼界和潛力，遠超前人。

可今天的孩子也是沉重的。他們既承受著成人世界投射而來的壓力、戾氣、潛規則，又蹣跚在現代性帶來的個體孤獨、人際疏離的成長險灘中。價值觀異化的風險暗流涌動，一些孩子的純良天性遭侵襲，習慣、個性被扭曲。

解放孩子，首先要給予孩子尊重和自由。《說文解字》中說，“教，上所施，下所效也”“育，養子使作善也”。教育家陶行知先生也說過：要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。當成人世界的單調成功觀不斷轉嫁到孩子的世界，應試教育、分數至上、超前教育的惡性循環就無法終結；當原子社會的孤獨感和道德失序的陰霾席卷孩子的內心，唯我獨尊、利己主義、不擇手段就會乘虛而入。

教育領域的“甩鍋”現象近年來屢見不鮮：家長甩給學校，老師甩給家長和課外輔導班，學校甩給教育部門，教育部門甩給社會，社會說“這鍋我不背”。“甩鍋”的背后，其實是學校教育、家庭教育、社會教育人為的撕裂，教育治理系統性不足，導致教育生態局部紊亂，一些地方出現了學校越來越松、老師越來越“慫”、家長越來越“瘋”的怪象。

解放孩子，當進一步解放教育，剝離束縛在教育身上的各種非教育繩索，讓各類主體各歸其位，讓教育回歸育人本源。不少有識之士感嘆：中國教育當務之急是塑“魂”！這個魂，恐怕就是人文精神和價值觀引導。當今時代，學生全面發展最核心的指標，是學生是否具有社會責任感，是否具有創新精神，是否具有實踐能力，等等。因此，和諧教育生態的營造，應當圍繞這些指標，教育部門科學管理，學校靜下心來辦學，教師發揮育人創造性，家長展現家庭教育活躍性，社會主動參與增強教育的多樣化和適應性，各司其職，共同為孩子成長插上翅膀。

面對勞動價值觀的異化，我們亦當探尋，今天應該如何愛孩子、守護孩子？

解放孩子，還當從社會層面提升孩子身體和心靈的安全感，這是心靈自由的題中之義。一方面，讓孩子面對苦難，并不意味著讓孩子承受傷害。近年發生的多起虐童、性侵、傷童等惡性案件，已經敲響警鐘。讓孩童直面并承受人性中的惡，必將引發心靈扭曲與價值觀坍塌，未成年人犯罪和極端案件的多發正是這種連鎖反應的后果。另一方面，凈化孩子的天空，需要以更多正向激勵和正能量價值觀，來抵御入侵兒童世界的不良價值觀。廣闊的世界、豐富的體驗、美德的滋養、安全的環境，能帶給孩子內心的充盈和不可限量的未來。

解放孩子，是時代的命題，是現實的倒逼，更是人性的呼喚。

半月談記者：鄧伽

[責任編輯：楊凡、彭芳]

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