刻苦學(xué)習(xí)的精神，古有鑿壁借光，今有山頂“追網(wǎng)”。

在內(nèi)蒙古準(zhǔn)格爾旗，五年級(jí)學(xué)生郝宏瑞因?yàn)榧易≡谏綔侠铮咔槠陂g沒(méi)有辦法上網(wǎng)聽(tīng)課，父親就為他在附近的山頂上建了一個(gè)帳篷，捕捉網(wǎng)絡(luò)信號(hào)。冬日里的山頂，格外寒冷，孩子就每日在這簡(jiǎn)陋單薄的帳篷里學(xué)習(xí)。

當(dāng)?shù)氐囊苿?dòng)運(yùn)營(yíng)商知道后很受觸動(dòng)，他們趕到柳塔村，放裝備，挖凍土，裝光纜，來(lái)回爬了四五次50多米的鐵塔，終于調(diào)試好了設(shè)備。“ 我們希望所有孩子都能在家安心學(xué)習(xí)。”內(nèi)蒙古移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)人員陳越欣這樣說(shuō)，后來(lái)他們還解決了周邊幾個(gè)村鎮(zhèn)的網(wǎng)絡(luò)覆蓋問(wèn)題。

郝宏瑞的故事，有了一個(gè)暖心的結(jié)局。這背后，是“讓每一個(gè)孩子都有學(xué)上、上好學(xué)”的目標(biāo)在引導(dǎo)，也是基層通信運(yùn)營(yíng)商、學(xué)校、教育部門(mén)等相關(guān)主體的努力在支撐。

事實(shí)上，疫情中的求學(xué)行為，越是看著讓人覺(jué)得勵(lì)志，就越顯示出一個(gè)貧困家庭孩子，他奮發(fā)向上的志向和求知求學(xué)的渴望達(dá)到了一個(gè)怎樣的程度；也就越能反映出，實(shí)現(xiàn)教育脫貧，對(duì)于拯救貧困家庭具有怎樣的重要性和迫切性。

的確，娃能上學(xué)，家里就有希望。今年是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村貧困人口全部脫貧目標(biāo)的關(guān)鍵一年，扶貧先扶智，教育扶貧也正是脫貧攻堅(jiān)的重要目標(biāo)和有力支撐。

然而，這場(chǎng)突發(fā)的肺炎疫情帶來(lái)的新挑戰(zhàn)，也給鞏固脫貧成果帶來(lái)了一定難度。它就像脫貧大考之前的一場(chǎng)加試，考驗(yàn)的正是各地方在脫貧攻堅(jiān)中的決心與能力。

這段時(shí)間，郝宏瑞的故事不是個(gè)例，在陜西鎮(zhèn)安縣青銅關(guān)鎮(zhèn)陽(yáng)山村，為了不讓孩子們到5公里外的山頂上“帳篷課堂”，當(dāng)?shù)罔F塔公司、電信、移動(dòng)也經(jīng)過(guò)努力，在短短12天后實(shí)現(xiàn)了陽(yáng)山村4G信號(hào)全覆蓋。

還有河南、甘肅等地的一些學(xué)生，由于沒(méi)有4G基站、沒(méi)有家裝寬帶、沒(méi)有移動(dòng)設(shè)備，在“停課不停學(xué)”的特殊時(shí)期，也通過(guò)爬山頂、屋頂，向鄰居或者村委蹭網(wǎng)的方式堅(jiān)持學(xué)習(xí)，而他們的困難后續(xù)也在當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門(mén)的幫助下得到了解決。

通信運(yùn)營(yíng)商主動(dòng)承擔(dān)起了社會(huì)責(zé)任，有關(guān)部門(mén)快速行動(dòng)、全力救助，也讓我們看到了基層組織在完善貧困地區(qū)基本公共服務(wù)、提升貧困治理能力等方面的敏捷、高效，和以人的需求為導(dǎo)向。

這場(chǎng)疫情，其實(shí)也是一次對(duì)教育脫貧工作篩查薄弱環(huán)節(jié)、盡快補(bǔ)齊短板的重要時(shí)機(jī)。各地清醒地認(rèn)識(shí)到，特殊時(shí)期，孩子們不能上網(wǎng)課，在某種程度上就意味著“失學(xué)”，解決“上課難”要向解決“上網(wǎng)課難”轉(zhuǎn)變。

當(dāng)“在線教育”突然成為基礎(chǔ)教育的“剛需”時(shí)，那個(gè)我們平日里習(xí)以為常的網(wǎng)絡(luò)世界，對(duì)有些孩子仍然是可望不可及的。在偏遠(yuǎn)農(nóng)村和困難家庭里，孩子們需要的不僅是課堂、教師，還有一塊屏、一根網(wǎng)線所連接的網(wǎng)絡(luò)資源。而扶貧也不僅僅是提供資金、物資、人力、產(chǎn)業(yè)，還要讓更多的基礎(chǔ)設(shè)施和配套措施都能跟上。

“讓孩子們下山”，成為這場(chǎng)疫情里脫貧工作的新挑戰(zhàn)，卻也提振了人們實(shí)現(xiàn)脫貧目標(biāo)的信心。

因?yàn)閺拈L(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，它能讓學(xué)校、教育部門(mén)和其他相關(guān)主體，抓住突出問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)，重視加強(qiáng)偏遠(yuǎn)山區(qū)公共基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，重視解決貧困人口“通信難”“上網(wǎng)難”的普遍問(wèn)題；在扶貧工作中，更深入思考這次疫情中凸顯出來(lái)的個(gè)體需求，并向滿足普遍性需求去推進(jìn)，讓社會(huì)的資源，向著更加急需的方向去流動(dòng)。

畢竟我們都堅(jiān)信這一條：得到優(yōu)質(zhì)的教育，任何一個(gè)地方的孩子，都不應(yīng)該被落下。

[責(zé)任編輯：楊凡、單提詞]

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