小學(xué)作業(yè)傍上形式主義？家長：快被老師折騰瘋了_大陸_國內(nèi)新聞_新聞

原標(biāo)題：作業(yè)傍上形式主義？家長給折騰瘋了！

幻燈片制作、拍攝視頻、思維導(dǎo)圖……居家學(xué)習(xí)期間，除了日常網(wǎng)課學(xué)習(xí)以視頻、拍照的方式交作業(yè)，還有一些上傳到微信群內(nèi)，顯示孩子多才多藝的“成果展”。這些“別出心裁”的作品背后，是不少家長內(nèi)心的無奈哭喊：“快被小學(xué)老師折騰瘋了！”當(dāng)技術(shù)化、套路化的作業(yè)逐漸淪為另一種形式主義，教育界應(yīng)引起警惕。

重技術(shù)輕內(nèi)容，花式作業(yè)耗時耗力

“每次做幻燈片展示至少花費一上午，2月份每天都要畫一張疫情人數(shù)統(tǒng)計圖，一畫就是兩個小時。”一位家長說。疫情防控期間，各小學(xué)的公眾號上紛紛推出小學(xué)生戰(zhàn)“疫”手抄報、短視頻等作品，形式多樣，創(chuàng)意十足。可誰知道作品背后，是無數(shù)家長付出的時間和心血。

不少家長表示，學(xué)校鼓勵孩子用創(chuàng)意作業(yè)鍛煉動手實踐能力，拓展綜合素質(zhì)的出發(fā)點很好，但一些技術(shù)化作業(yè)布置得過于頻繁，耗費時間長，且孩子無法獨立完成，需要家長深度參與。

半月談記者了解到，這些看似高大上的教學(xué)手段不僅在抗疫期間填充孩子的學(xué)習(xí)生活，在此前的日常教學(xué)中也早已被不少學(xué)校認(rèn)為是先進工具。

比如，思維導(dǎo)圖是一種圖文并重的發(fā)散性思維訓(xùn)練工具，風(fēng)靡各地小學(xué)。有的學(xué)校從一年級開始，就讓學(xué)生將各科知識畫成思維導(dǎo)圖。不少家長質(zhì)疑，思維導(dǎo)圖是個好東西，但對于小學(xué)生來說，本可以用更簡潔的方式總結(jié)知識，要求他們凡事都畫思維導(dǎo)圖反而是負(fù)累，對提高孩子認(rèn)識能力幫助不大。

部分學(xué)校對小學(xué)生作業(yè)的技術(shù)難度要求越來越高，年級門檻越來越低。據(jù)了解，信息、科學(xué)課的任務(wù)大多需要家長協(xié)助，這些綜合拓展類的作業(yè)，有些學(xué)校不強制要求每位學(xué)生提交，可視學(xué)生自身情況自主執(zhí)行。但大多數(shù)情況下，家長都會配合完成。一位家長坦言：“若不做，怕孩子成為老師眼里的壞學(xué)生，不受重視。”

出發(fā)點迷失，形式化作業(yè)弊病多

不少受訪者反映，一些作業(yè)形式大于內(nèi)容，結(jié)果重于過程，而做作業(yè)過程中，孩子能否獨立完成，是否獨立完成，孩子某方面能力可否得到提升，評價時少有關(guān)心。

一位家長告訴半月談記者，孩子憑自己的理解獨立完成疫情相關(guān)的手抄報，老師卻說不合格，影響班級整體評優(yōu)形象，讓孩子重做。然而，展板上的優(yōu)秀作業(yè)有些明顯是家長代勞的。“這種評價機制一味追求結(jié)果，打擊孩子自主完成的積極性。”

一些技術(shù)化作業(yè)讓孩子常常忙到很晚，他們常常訴苦“學(xué)習(xí)好累”。為了既減輕孩子負(fù)擔(dān)，又能交出優(yōu)秀作業(yè)給老師留下好印象，不少家長選擇直接代辦。“陪讀家長能夠全程參與，而雙職工家庭則吃不消。”為此，有家長想出妙招，從淘寶購買手抄報模板直接打印。

還有些作業(yè)是直接下達(dá)給家長的。一些地方教育部門下達(dá)到學(xué)校的任務(wù)指標(biāo)，由老師直接轉(zhuǎn)給家長，孩子并不知有這項作業(yè)。此外，還有定期研學(xué)活動，都要求拍照片、寫文章或制作視頻發(fā)公眾號，這些小學(xué)生根本無法獨立完成。

尊重學(xué)生能力，讓形式主義之風(fēng)遠(yuǎn)離校園

廈門大學(xué)教育研究院教授郭建鵬等教育專家認(rèn)為，不能過分依賴和要求技術(shù)化成果呈現(xiàn)，而應(yīng)考量學(xué)生實際能力，以提升知識水平為導(dǎo)向制定教學(xué)計劃，不應(yīng)鼓勵家長代做作業(yè)的風(fēng)氣，杜絕形式主義之風(fēng)吹進學(xué)校。

專家指出，當(dāng)下一些小學(xué)作業(yè)超過學(xué)生認(rèn)知能力，學(xué)校評比導(dǎo)向、家長攀比心理更加重孩子負(fù)擔(dān)。形式主義的作業(yè)設(shè)置對于小學(xué)生的成長和價值觀的形成，都是不利的，甚至成為親子關(guān)系絆腳石。

福建師范大學(xué)教育學(xué)院張榮偉教授建議，應(yīng)進一步厘清學(xué)校和家庭的教育責(zé)任，優(yōu)化家校合作。學(xué)校是教育學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，父母配合時，若發(fā)現(xiàn)難以執(zhí)行，應(yīng)及時溝通反饋，靈活處理；父母更多承擔(dān)孩子學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的培養(yǎng)，讓孩子在耳濡目染中厚積教養(yǎng)。