圖為新圩學校龍家坊教學點，老師用“班班通”給學生上課。 楊雄春攝

湖南省永州市一所鄉(xiāng)村學校引入網(wǎng)課資源

一塊屏幕 打開的不止一扇窗(解碼·在線教育)

本報記者 王云娜

核心閱讀

一根網(wǎng)線、一塊屏幕，能給鄉(xiāng)村學校的老師和學生帶來什么？

湖南省永州市新圩鎮(zhèn)新圩學校借助信息化教學手段，引入優(yōu)質教育資源，在一定程度上彌補了鄉(xiāng)村學校師資不足，提高了教學質量。

湖南省永州市藍山縣新圩鎮(zhèn)與郴州市的臨武縣、嘉禾縣交界，鎮(zhèn)上的新圩學校是九年一貫制鄉(xiāng)村學校。學校共有1363名在校生，包括小學生993人、初中生370人。

新圩學校校長段勝文認為，辦好鄉(xiāng)村學校、留得住學生，不僅得益于老師們的敬業(yè)和負責，也與教育信息化密不可分，“每個教室都安裝了聯(lián)網(wǎng)的觸屏電腦，我們和山外的世界打通了”。

一個農(nóng)村教學點的變化

“老師，屎殼郎長什么樣子？”在新圩學校龍家坊教學點，二年級班主任龍忠武正在講授語文課文《我是一只小蟲子》，讀到有關屎殼郎的內(nèi)容時，一名學生好奇地問。龍忠武“有備而來”。他將兩塊黑板推開，露出一塊電腦屏幕，點擊播放屎殼郎搬運食物的視頻，孩子們看得津津有味，很快就掌握了書上的知識點。

這臺一體機電腦，就是“班班通”多媒體教學設備。2011年起，藍山縣每年拿出一定資金，為當?shù)刂行W配備“班班通”。2016年，龍家坊教學點用上了65英寸的大屏幕一體機，龍忠武心里高興，“輕松多了，事半功倍。”

龍忠武今年52歲，在龍家坊教學點教書近30年。目前，他和一名代課老師每人負責一個年級，肩負著全科教師的責任。這也意味著，班上所有課程都由他一個人教。

“周一到周五，從早上7點45分的晨讀開始，上午4節(jié)課，下午3節(jié)課，要用粉筆在黑板上板書大量內(nèi)容。”龍忠武說，考慮到大部分學生家中農(nóng)務繁忙，中午家長無暇看護孩子，他還會組織學生們回校午睡，“孩子們趴在課桌上休息，我就坐在講臺上批改作業(yè)。”

令龍忠武感到困惑的是，自己并不是樣樣科目都精通，碰上音樂課，“我不會唱歌，就怕把孩子給教壞了。”無奈之下，他開口求援，請學校本部安排音樂老師到教學點來上課。

有了“班班通”以后，龍忠武學會在湖南省基礎教育資源網(wǎng)下載免費的優(yōu)質課件，不僅可以節(jié)省板書時間，還豐富了每堂課的內(nèi)容。

“遇到比較抽象的內(nèi)容或者知識難點，我會提前準備好圖片和視頻，課堂更吸引人，學生學習的興趣更濃。”龍忠武說，每周兩節(jié)的音樂課他也不用發(fā)愁了，通過大屏幕，班里孩子和新圩學校本部的學生能同上一堂音樂課。

一堂勞動課的效果

今年上半年，在新圩學校讀小學三年級的李梓軒一直在家上網(wǎng)課。按照學校要求，李梓軒用媽媽李麗娟的手機收看了網(wǎng)絡大課堂《勞動最光榮》。沒過多久，家里的三畝田要準備春耕。還沒等媽媽開口，李梓軒就主動提上桶，撿石頭、清雜草。這讓李麗娟很驚訝。

李麗娟是本地村民，在新圩學校門口租了房子。平時丈夫外出務工，她就一心撲在孩子的教育上。為了教好孩子，她也會竭盡所能講一些道理。可由于文化水平不高，有時候磨破嘴皮，孩子也不大聽得進去。

“這究竟是堂怎樣的網(wǎng)課？”李麗娟打開手機，把《勞動最光榮》從頭到尾看了一遍，看完后她覺得“道理確實比我講得好”。

這是湖南省在教育信息化探索過程中啟動的“我是接班人”全省網(wǎng)絡大課堂，涵蓋思政德育、心理健康、生命安全、科技探索、文化藝術等課程，采取錄播形式，每周六通過湖南教育電視臺及一些網(wǎng)絡平臺播出。目前已播出了《我和我的祖國》《勞動最光榮》等課程。

網(wǎng)絡大課堂不是照本宣科，而是請來各個領域的代表性人物，鮮活生動地講述故事。“網(wǎng)絡大課堂做得就像電視劇、綜藝節(jié)目一樣好看，孩子們發(fā)自內(nèi)心地愛看。” 網(wǎng)絡大課堂總班主任、長沙市育英學校老師郭曉芳說。

這堂課也上到了段勝文的心坎上。在新圩學校就讀的孩子，有2/3是留守兒童。“網(wǎng)絡大課堂能在一定程度上彌補留守兒童心靈上的空缺，引領他們向上向善，扣好人生第一粒扣子。”段勝文說。

一位校長的期待

辦好鄉(xiāng)村學校，信息化教學能起到什么作用？這個問題，段勝文很有發(fā)言權。

他是新圩鎮(zhèn)新圩村人，20歲走上講臺，一晃就快30年了。從“小段”到“老段”，他一直在藍山縣的鄉(xiāng)村學校教書。2011年，他來到新圩學校任校長。新圩鎮(zhèn)是農(nóng)業(yè)大鎮(zhèn)，學校承載著農(nóng)家子弟走出大山的希望。“鄉(xiāng)村學校的教學質量高一尺，城鄉(xiāng)差距就有機會縮小一尺。”帶著這種觀念，段勝文下了一番苦功夫。

每天早上5點半到校，直到晚上9點才離開，領著老師們抓教學、管學風。2014年起，學校明顯有了起色，每年考上省重點中學的有20多人，在全縣鄉(xiāng)村中學里名列前茅。一些流失的生源又漸漸回來：2014學年，學校的初中生才260多人，而在2020學年，初中生達到370人。

生源情況雖有好轉，但和城里學校相比，新圩學校師資仍然短缺。而教育信息化恰好能在一定程度上彌補不足。“‘班班通’把一些優(yōu)質資源帶到課堂，老師需要進行一些基本的課堂組織，比如發(fā)起討論等。”段勝文說。

用好“班班通”，在段勝文看來，還需要一個過程。有的老師習慣傳統(tǒng)的教學方式，一開始帶著抵觸心理，操作起來存在困難；有的年輕教師過度依賴電子化教學，離開了多媒體就不知道該如何上課；每當設備出現(xiàn)技術問題，許多老師不會處理，導致課程沒法繼續(xù)。

段勝文認為，“班班通”只是教學輔助設施，想要用好，關鍵在于老師要掌握好使用的“度”，將線上和線下教學結合起來。

從2015年起，永州市教育局在全市推進“網(wǎng)絡聯(lián)校”建設，利用互聯(lián)網(wǎng)在城鎮(zhèn)優(yōu)質學校和鄉(xiāng)村薄弱學校間開展遠程互動教學和教研。眼下，新圩學校也在安裝攝像頭、話筒等設備，即將連入網(wǎng)絡聯(lián)校課堂。

這幾年，段勝文時不時有機會到一些城市學校取經(jīng)。直面和城市學校之間的差距，他意識到，網(wǎng)絡聯(lián)校可能“挺管用”。“到時候，我們的學生坐在教室里，也能聽到外面的名師上課。”段勝文說，“老師也能學到教學中的好方法，提升教學水平。”

[責任編輯：楊凡、崔中連]

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