新的評價體系體現了定性評價與定量評價相結合、結果評價與過程評價相統一的基本理念，樹立了立德樹人的鮮明導向，讓“五唯”的頑瘴痼疾無所遁形

面對新時代新要求，如何持續深化高校教師隊伍建設已經成為高等教育改革的重大課題?！蛾P于加強新時代高校教師隊伍建設改革的指導意見》（以下簡稱《指導意見》）落實立德樹人根本任務，突出目標導向和問題導向，聚焦破除“五唯”頑瘴痼疾，抓住教育評價這個“牛鼻子”，推動機制體制創新，為高校教師隊伍建設改革指明了方向。

《指導意見》把堅持師德師風第一標準的要求規范化、具體化，從制度建設和服務體系兩個維度出發，提升教師專業素質能力，體現了教師隊伍思想政治素質和業務能力雙考察、雙提升的發展評價導向。

聚焦“五唯”頑瘴痼疾，改革教師隊伍評價體系。教育評價不僅是反映教育成效的晴雨表，還是引導教育工作發展方向的“指揮棒”。

在評價標準上，突出質量導向，注重教育教學實績，體現了立德樹人根本任務在教師隊伍評價領域的具體落實。在評價方式上，堅持分類評價，實行代表作和同行評議機制，探索長周期評價，將個人評價與團隊評價相結合，體現了評價目標導向和尊重學術規律的相統一。在結果應用上，貫穿教師隊伍成長發展全環節、全周期，體現了教師隊伍評價的特殊作用。同時，將不科學的評價指標和方式變為具體可操作的改革“負面清單”，為高校破除“五唯”難題提供了清晰的“路線圖”。新的評價體系體現了定性評價與定量評價相結合、結果評價與過程評價相統一的基本理念，樹立了立德樹人的鮮明導向，讓“五唯”的頑瘴痼疾無所遁形，提高了教師隊伍評價的科學性、專業性、客觀性。

高校教師隊伍建設改革涉及高校治理的方方面面，必須依靠制度體系建設?！吨笇б庖姟访鞔_指出要以推進人事制度改革為突破口，作為改革的難點和重點，機制體制創新成為完善教師隊伍治理體系、提升治理能力的關鍵。首先是以制度建設體現系統性，不同改革主體要上下聯動，系統規劃，用制度把各個主體連為一體，都擺進教師隊伍評價這盤“大棋”中去。其次是以制度建設體現整體性，改革理念與改革舉措要同向同行，整體推進。最后是以制度建設體現協同性，教師隊伍建設的各個環節要同時改革，協同創新，以構建制度體系形成制度合力。

[責任編輯：楊凡、武云泉]

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