原標(biāo)題：海南：嚴(yán)禁小學(xué)對(duì)幼兒舉行知識(shí)性選拔及劃分“重點(diǎn)班”“實(shí)驗(yàn)班”

來源：海南日?qǐng)?bào)

近日，《海南省推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接攻堅(jiān)行動(dòng)實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱《實(shí)施方案》）出臺(tái)，將全面推進(jìn)幼兒園和小學(xué)實(shí)施入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育，幫助兒童順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過渡。

根據(jù)《實(shí)施方案》，海南將建立幼兒園和小學(xué)雙向互動(dòng)銜接機(jī)制，推動(dòng)幼兒園和小學(xué)雙向互動(dòng)，以促進(jìn)兒童身心全面發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建相互支持、相互學(xué)習(xí)的平等合作關(guān)系。

其中，幼兒園要科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備教育，把入學(xué)準(zhǔn)備教育有機(jī)融入幼兒園一日活動(dòng)中，滲透于幼兒園三年保育教育工作全過程，為終身教育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)堅(jiān)決防止和糾正把小學(xué)的環(huán)境、教育內(nèi)容和教育方式簡(jiǎn)單搬到幼兒園的錯(cuò)誤做法。

小學(xué)要實(shí)施入學(xué)適應(yīng)教育，將一年級(jí)上學(xué)期設(shè)置為入學(xué)適應(yīng)期，支持教師根據(jù)兒童身心發(fā)展規(guī)律和需要，在入學(xué)適應(yīng)教育中以游戲和活動(dòng)的方式開展教育教學(xué)，營造游戲、實(shí)踐、體驗(yàn)、探究的教育環(huán)境，在班級(jí)環(huán)境、課程內(nèi)容、作息安排等方面做出全面適宜的安排，幫助兒童在小學(xué)找到安全感和歸屬感，逐步適應(yīng)從游戲活動(dòng)為主向課堂教學(xué)為主轉(zhuǎn)變，以積極愉快的情緒投入小學(xué)生活，同時(shí)要嚴(yán)禁入學(xué)考試，堅(jiān)持“零起點(diǎn)”教學(xué)，堅(jiān)決糾正超標(biāo)教學(xué)、盲目追趕進(jìn)度的錯(cuò)誤做法。

各小學(xué)要嚴(yán)格執(zhí)行免試就近入學(xué)，嚴(yán)禁對(duì)幼兒舉行各種形式的知識(shí)性選拔，嚴(yán)禁以各類考試、競(jìng)賽、培訓(xùn)成績或證書等作為招生依據(jù)。同時(shí)嚴(yán)禁小學(xué)階段劃分“重點(diǎn)班”“實(shí)驗(yàn)班”等；嚴(yán)禁校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行小學(xué)課程內(nèi)容的培訓(xùn)；嚴(yán)禁在職幼兒園、中小學(xué)教師組織、參與或掛名參與幼小銜接培訓(xùn)，對(duì)存在類似行為的在職教師要堅(jiān)決予以處理。

省教育廳要求，各級(jí)教研部門要把幼小銜接作為教研工作的重要內(nèi)容納入年度教研計(jì)劃，明確1名小學(xué)教研員和1名幼教教研員共同牽頭負(fù)責(zé)區(qū)域內(nèi)幼小銜接教研工作。各市縣教育行政部門要將幼小科學(xué)銜接相關(guān)專題納入當(dāng)?shù)亟處熍嘤?xùn)計(jì)劃，省內(nèi)各高等師范院校要將科學(xué)幼小銜接的理念和內(nèi)容納入課程教學(xué)中，提升師范生科學(xué)實(shí)施幼小銜接的能力。

省教育廳強(qiáng)調(diào)，各市縣教育部門要將幼兒園“小學(xué)化”問題作為幼兒園年檢工作和幼兒園評(píng)估定級(jí)的重要內(nèi)容，持續(xù)深入開展幼兒園“小學(xué)化”治理工作。對(duì)辦園教學(xué)行為不規(guī)范，存在“小學(xué)化”傾向的幼兒園實(shí)行年檢和幼兒園等級(jí)評(píng)估一票否決制。

來源：海南日?qǐng)?bào)客戶端

[責(zé)任編輯：楊凡、崔中連]

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