原標(biāo)題：報(bào)效祖國 建功西部｜大山深處育夢人

來源：新華社

原標(biāo)題：報(bào)效祖國 建功西部｜大山深處育夢人

來源：新華社

滇南三月，云南省紅河州建水縣第四中學(xué)的黃風(fēng)鈴花開得正燦爛，初二（4）班的教室里，地理教師李微楠帶著學(xué)生們學(xué)習(xí)南方地區(qū)的特點(diǎn)。從飲食習(xí)慣引入，到分界線介紹，再拓展到人口數(shù)據(jù)情況，李微楠一一發(fā)問，學(xué)生們爭先恐后地舉手回答。

圖為李微楠和云南省臨滄市云縣大寨鎮(zhèn)大寨中學(xué)的學(xué)生在一起。（受訪者供圖）

在建水縣第四中學(xué)，每周有6個(gè)班的學(xué)生等著他分享地理學(xué)小故事。

這是李微楠扎根云南鄉(xiāng)村教育的第八年。這位本科學(xué)法語、碩士讀新聞的華東師范大學(xué)畢業(yè)生，在上海求學(xué)七年后選擇了一條與眾不同的路——2017年夏天，他攥著支教錄取通知書，登上了開往云南臨滄的大巴。

支教地臨滄市云縣大寨鎮(zhèn)大寨中學(xué)，地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，周圍大山環(huán)抱。雖然李微楠家在云南，但從支教地回一趟家要輾轉(zhuǎn)近兩天，家訪一趟最遠(yuǎn)要步行近30公里山路。

更崎嶇的是腳下的教育路——初登講臺的他，面對的是一個(gè)50人的“問題班”：學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，課堂紀(jì)律渙散。李微楠每周上30多節(jié)課，跨學(xué)科教授語文、地理，卻總不見成效。“當(dāng)時(shí)真想辭職。”他坦言。

他翻遍各類教學(xué)輔導(dǎo)書，向前輩和同事取經(jīng)，不斷調(diào)整教學(xué)與管理方法。在100余次家訪里，他慢慢摸清了每個(gè)學(xué)生的脾性，拉近了和學(xué)生的距離，逐漸解決了管理學(xué)生的問題。

他會把地理課變成“舌尖上的地理”。講到長江經(jīng)濟(jì)帶，教室里會飄起熱干面的香氣；講到中東地區(qū)，買回的椰棗讓學(xué)生印象深刻。在他的努力下，一直成績墊底的班級多次斬獲地理學(xué)科全縣前三的好成績。

圖為李微楠和云南省紅河州建水縣第四中學(xué)的學(xué)生在一起。（受訪者供圖）

“鄉(xiāng)村教育不該只有課本。”李微楠在學(xué)校廣播站增設(shè)新聞、訪談等節(jié)目，帶著學(xué)生用聲音丈量世界；他發(fā)起圖書角計(jì)劃，讓1200余冊書籍充實(shí)學(xué)生的課余時(shí)光；最讓學(xué)生們難忘的，是他爭取到的騰沖游學(xué)機(jī)會——4個(gè)山里娃第一次與中外學(xué)者、北京名校中學(xué)生對話。返校后的分享會上，孩子們說：“原來山外真的有星辰大海。”

圖為李微楠和云南省臨滄市云縣大寨鎮(zhèn)大寨中學(xué)的學(xué)生在一起。（受訪者供圖）

兩年支教期滿時(shí)，本可離開的他選擇多留一年，他說：“我要親手送第一屆學(xué)生進(jìn)高中。”

支教結(jié)束后，李微楠報(bào)考教師崗位，成為建水縣第四中學(xué)的一名教師，繼續(xù)為鄉(xiāng)村教育貢獻(xiàn)自己的力量。

到建水縣第四中學(xué)后，李微楠面臨新挑戰(zhàn)：一部分學(xué)生因父母外出打工或離異，出現(xiàn)焦慮、自卑等問題，影響學(xué)習(xí)狀態(tài)。

了解到有公益機(jī)構(gòu)能提供專業(yè)的學(xué)生心智素養(yǎng)輔導(dǎo)課，李微楠第一時(shí)間報(bào)名參加培訓(xùn)，學(xué)完后在學(xué)校每周為學(xué)生講授心智素養(yǎng)課，疏導(dǎo)學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉。“學(xué)生狀態(tài)調(diào)整好了，成績也有了起色。”李微楠說。

圖為李微楠和云南紅河州建水縣第四中學(xué)的學(xué)生在一起。（受訪者供圖）

很多學(xué)生親切地稱李微楠為“楠哥”，說他不只是老師，更像好朋友。李微楠帶出的第一屆學(xué)生字廷彬從西南林業(yè)大學(xué)發(fā)信息給他說：“李老師，野外實(shí)踐看到大山的時(shí)候，我覺得就是你的樣子，堅(jiān)定、敦厚、可靠。”

如今，李微楠仍堅(jiān)持不停“充電”：不定期到名校取經(jīng)，參加培訓(xùn)，將先進(jìn)的教育理念引入鄉(xiāng)村課堂。站在開滿黃風(fēng)鈴花的校園里，他說：“要通過教育，讓每粒種子找到生長的方向。”（記者趙彩琳）

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