昨日，未來網(wǎng)曝光了某教育機(jī)構(gòu)提供的外教直播課“堂而皇之”進(jìn)駐幼兒園。本應(yīng)跟隨老師在游戲中度過童年的孩子，一排排整齊地坐在大屏幕前，跟著“屏幕里”的老師認(rèn)讀英文字母。

從獲悉情況來看，在線直播課雖可將千里之外的外教“請(qǐng)”入課堂，使優(yōu)質(zhì)教育資源得以實(shí)時(shí)共享，但其教授方式和內(nèi)容，實(shí)與學(xué)齡前兒童成長(zhǎng)規(guī)律相背而馳，涉嫌超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練，徘徊在違規(guī)邊界。2018年，教育部發(fā)布的《關(guān)于開展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作的通知》明確指出，對(duì)于提前教授漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、計(jì)算、英語(yǔ)等小學(xué)課程內(nèi)容的，要堅(jiān)決予以禁止。針對(duì)個(gè)案披露的情形，當(dāng)?shù)亟逃块T應(yīng)甄別核查，及時(shí)對(duì)違禁行為叫停取締。

客觀上，不論是教英語(yǔ)還是漢語(yǔ)，認(rèn)讀記憶字母抑或拼音，均不符合幼兒的語(yǔ)言習(xí)得方法。作為剛性任務(wù)，要求認(rèn)多少字母，背多少古詩(shī)，他們也難以勝任，還可能產(chǎn)生厭學(xué)情緒。即便是“創(chuàng)新”的線上直播，對(duì)于學(xué)前兒童來說，也無法比擬線下教授的實(shí)際體驗(yàn)感和參與感。如專家所言，幼兒學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。幼兒園開展活動(dòng)，也當(dāng)遵循此一規(guī)律，以保育為主，教育為輔。

但涉事幼兒園的做法并不罕見，外教直播課在很多地方遍地開花。是這些幼兒園不了解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)？顯然非也。該報(bào)道提及，某地幼兒園采用外教直播雙師模式，較聘請(qǐng)線下外教成本大大降低，以300名孩子計(jì)算，每年至少帶來10萬元的經(jīng)濟(jì)效益。夾帶“私貨”的外教直播課儼然變成了幼兒園的搖錢樹，面對(duì)越來越高的起跑線，家長(zhǎng)被迫順潮而動(dòng)，孩子則自動(dòng)入席這場(chǎng)“數(shù)字變革”的沉默多數(shù)。后者看似主角，背后卻是家長(zhǎng)、幼兒園以及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的真實(shí)競(jìng)爭(zhēng)。撥開豐厚的經(jīng)濟(jì)利益，是被忽略的孩子權(quán)利。

無論何時(shí)，幼兒教育不應(yīng)也不能成為多方“博弈”的犧牲品。比之于贏在起點(diǎn)，抑制超前教育的沖動(dòng)，讓孩子在生活中自由探索，自然感受、學(xué)習(xí)感興趣的內(nèi)容，也許并不那么讓家長(zhǎng)趨之若鶩，但卻是現(xiàn)階段提供給孩子的最優(yōu)選項(xiàng)。當(dāng)然，不讓幼兒園“小學(xué)化”，并不意味“因噎廢食”，也不表示放棄科技紅利，真正要注意的是，不要讓孩子超前學(xué)習(xí)和任務(wù)式學(xué)習(xí)。

當(dāng)務(wù)之急，教育部門必須重視這種隱蔽的超前教育行為，及時(shí)監(jiān)管和制止，更好保護(hù)孩子們的權(quán)益。畢竟，孩子的成長(zhǎng)等不起。

（未來網(wǎng)評(píng)論員 孔德淇）

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