曹高芳

有人說(shuō)，人類(lèi)的全部尊嚴(yán)，就在于思想！而一個(gè)人思想的奠定、理念的形成與其最初的小學(xué)教育密不可分。老師的啟蒙性作用與主導(dǎo)性的力量，對(duì)于學(xué)生能否扣好人生的“第一粒扣子”至關(guān)重要！上世紀(jì)70年代，我在小學(xué)母校——博興縣曹王公社曹二小學(xué)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的時(shí)段，有幸受到了10多位老師的教育培養(yǎng)，其中楊東清老師對(duì)我的影響深遠(yuǎn)，永生難忘！

一

楊老師是母校當(dāng)時(shí)年齡最長(zhǎng)、唯一拿工資的“公辦教師”。幾十年來(lái)，我和許多人一直認(rèn)為楊老師當(dāng)年就是學(xué)校的校長(zhǎng)，但前不久方知母校多少年根本就沒(méi)有校長(zhǎng)。可人們?yōu)楹我恢卑阉?dāng)作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)呢？主要還是因?yàn)樗铄涞乃枷搿⒖b密的思維、淵博的知識(shí)以及在工作中以身作則而形成的影響力，使人們甘愿接受他的“領(lǐng)導(dǎo)”與“教育”。

楊老師生于1937年，1956畢業(yè)于濟(jì)南師范學(xué)校，后來(lái)又畢業(yè)于山東師范學(xué)院地理學(xué)專(zhuān)業(yè)本科。后來(lái)分別在博興、廣饒等縣直中學(xué)教書(shū)，1971年到曹二小學(xué)工作。

他善于從問(wèn)題著手教育學(xué)生。針對(duì)有的同學(xué)貪玩、主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題，他指出，關(guān)鍵是把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”！接種疫苗時(shí)，有的同學(xué)怕疼，楊老師則鼓勵(lì)說(shuō)，打針如同被蚊子咬了一樣。我當(dāng)時(shí)想，被蚊子咬也是怪疼的啊！后來(lái)才知道，人類(lèi)能感受到的疼痛感可分為12級(jí)，其中“蚊子叮咬”僅僅是 第1級(jí)即最初級(jí)的疼痛。

他善于從思想上引領(lǐng)學(xué)生。楊老師經(jīng)常說(shuō)：孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)中難免有各種不足，這好像小樹(shù)長(zhǎng)出的樹(shù)杈，把這些不該有的東西割掉才會(huì)使同學(xué)們茁壯成長(zhǎng)！有的同學(xué)上課精力不集中且不做作業(yè)，有的同學(xué)學(xué)習(xí)挺好但不愿意參加勞動(dòng)。楊老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地告誡他們要從思想上認(rèn)識(shí)到過(guò)錯(cuò)并努力改正。他常說(shuō)“教育不是萬(wàn)能的”，但他從來(lái)沒(méi)有打過(guò)人，也沒(méi)有粗暴地批評(píng)過(guò)人，遇事總是講道理。

他善于從理念上啟發(fā)學(xué)生。有的同學(xué)“偏科”，他用“單純吃餅干長(zhǎng)大的孩子不會(huì)健康”、“單腿走路不可能走得快”的比喻剖析其弊端。他強(qiáng)調(diào)，勤奮是一個(gè)人成才的關(guān)鍵性因素。他列舉了“陳景潤(rùn)為了攻克’哥德巴赫猜想’，僅演算的草紙就有好幾麻袋”的例子，讓同學(xué)們感嘆不已。他在全校組織了數(shù)學(xué)競(jìng)賽，以此啟發(fā)學(xué)生思維，轉(zhuǎn)變學(xué)生理念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

他善于從方法上指導(dǎo)學(xué)生。他引導(dǎo)同學(xué)們?cè)绯科鸫埠罂蓚?cè)重于記憶背誦，因?yàn)榻?jīng)過(guò)一夜的休息后大腦比較清醒，但背誦一定是在理解基礎(chǔ)上的背誦；有的字寫(xiě)不出來(lái)或拿不準(zhǔn)時(shí)，可采用“變通”的方式，如可用“早上”代替“早晨”。有一次，他去巡視考試，在教室轉(zhuǎn)了一圈后，靜靜地在黑板上寫(xiě)下了“先易后難、認(rèn)真仔細(xì)”8個(gè)字，以提醒同學(xué)們把握好應(yīng)對(duì)各類(lèi)考題的策略。

二

嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度、愛(ài)崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神，是一所學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的主要內(nèi)容，也是一名教師崇高風(fēng)范的重要體現(xiàn)。

在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”時(shí)，有的同學(xué)將該重要概念回答為“把單位‘1’分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)”，楊老師當(dāng)即指出應(yīng)判為“零分”，因?yàn)楹雎粤俗钪匾摹捌骄ǚ殖桑薄Ｄ菚r(shí)，楊老師住在大隊(duì)安排的房子里，上班從來(lái)不遲到，也沒(méi)有早退。在較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，在他的倡議下，老師們形成了每周日晚上集體備課與業(yè)務(wù)研討的良好習(xí)慣。他周末回家（離學(xué)校8-9公里），無(wú)論遇到什么情況都會(huì)按時(shí)返校，其中有不少次趕上了雨雪天，他就踏著泥濘的土路推著甚至扛著自行車(chē)返回。在講授《農(nóng)機(jī)》課時(shí)，為了解長(zhǎng)纖維棉花的種植情況，他自費(fèi)從新疆買(mǎi)來(lái)了種子，但因內(nèi)地與邊疆的日照、土質(zhì)不同而影響了棉花生長(zhǎng)，但讓學(xué)生明白了“因地制宜、合理種植”的科學(xué)道理。

近年來(lái)，曾出現(xiàn)了“數(shù)學(xué)是學(xué)美術(shù)的老師教的、英語(yǔ)是學(xué)體育的老師教的”網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，用來(lái)嘲笑某人的某學(xué)科沒(méi)有學(xué)好是源于老師沒(méi)有教好。楊老師所學(xué)的專(zhuān)業(yè)是地理學(xué)，但他卻是“圍著鍋臺(tái)轉(zhuǎn)一圈”，既能把數(shù)學(xué)教得“棒棒噠”，也讓學(xué)生感到聽(tīng)他的《音樂(lè)》課是一種精神享受，還讓學(xué)生喜歡他的其它課程，更讓學(xué)生欽佩他的多才多藝。

《音樂(lè)》課上，楊老師不僅咬字吐字清晰圓潤(rùn)，且表情、姿勢(shì)與發(fā)聲的方法等都把握得非常到位。《常識(shí)》課中，他隨時(shí)可畫(huà)出標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)地圖，還自制了地球儀，設(shè)計(jì)了用于解釋“虹吸現(xiàn)象”、“牽引力”等內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)教具，現(xiàn)場(chǎng)展示給同學(xué)們。他的鋼筆字、粉筆字與毛筆字，是獨(dú)具特色的典型“楊體”，“柔性又不乏蒼勁”。一些宣傳標(biāo)語(yǔ)，往往出自他的筆下。我還從其粉筆手寫(xiě)體“張”字中，第一次知道原來(lái)該字可以寫(xiě)成人們公認(rèn)的兩條“豎”加上“專(zhuān)”的樣子。

三

愛(ài)心是教育的靈魂。而作為人民教師，奉獻(xiàn)“愛(ài)心”的途徑形式，不僅僅是“言教”，更重要的還是“示范”與“身傳”。

在母校的8年間，楊老師幾乎包辦了每個(gè)男生的理發(fā)。他常常利用課間或放學(xué)后，主動(dòng)把學(xué)生叫到辦公室，為他們義務(wù)理發(fā)。人們有時(shí)會(huì)看到，身材高大的他，在校園里彎下腰，把同學(xué)們玩耍丟棄的磚瓦碎塊撿起來(lái)扔到墻角處；人們有時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)，他在教室里俯下身，撿起學(xué)生掉落在地上的鉛筆輕輕地放到課桌上。

楊老師對(duì)所有的學(xué)生，均一視同仁。有個(gè)同學(xué)，因家里的成分被劃為“富農(nóng)”而遭到同學(xué)的歧視。楊老師則說(shuō)，一人做事一人當(dāng)，父母的事和孩子無(wú)關(guān)！有的同學(xué)勉勉強(qiáng)強(qiáng)升入了高一年級(jí)，他同樣給予耐心的指導(dǎo)與幫助。楊老師也是學(xué)生生活的導(dǎo)師。70年代中期，人們的生活條件普遍較差，很少吃到蔬菜。他就引導(dǎo)同學(xué)們平時(shí)注意多吃點(diǎn)大蒜，一來(lái)能夠殺菌預(yù)防感冒，二是可以當(dāng)作就飯的菜。

楊老師在群眾中也享有非常高的威望。他見(jiàn)到村里的每個(gè)人，都是面帶微笑、熱情對(duì)待。他通過(guò)不定期的家訪，通報(bào)學(xué)生學(xué)習(xí)思想狀況，了解學(xué)生家境及在家里的表現(xiàn)。他設(shè)身處地地幫助群眾，比如誰(shuí)家里蓋屋打墻時(shí)，他會(huì)利用晚上的時(shí)間帶領(lǐng)老師們?nèi)椭诘鼗⒋蚝坏龋淮汗?jié)前，他往往自帶工具，為烈軍屬、五保戶(hù)與本村的群眾理發(fā)、寫(xiě)春聯(lián)等。

在我從小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)一直到碩士、博士的漫漫求學(xué)求知生涯中，楊老師——是我幸遇的第一位懂教育、會(huì)管理的專(zhuān)家。在70年代的母校，“楊老師”幾乎成了“教育”、“學(xué)習(xí)”的代名詞，成為學(xué)生奮斗進(jìn)取的源泉與力量。

深刻與偉大的另一面是平和。晚年的楊老師，生活起居、飲食等非常有規(guī)律，平靜而快樂(lè)、心寧而富足，還常常以大愛(ài)之心從事義工、捐助等公益活動(dòng)。他偶爾也出去會(huì)會(huì)老同事老朋友，自然更有眾多的弟子不斷地去探望他。

世界上幾乎沒(méi)有什么人可以為別人家的孩子傾情付出，除了教師！而報(bào)答老師，最直接、最現(xiàn)實(shí)、最有效的方式便是傳承！作為高校的教師和管理人員，我要以楊老師為榜樣，教書(shū)育人，薪火相傳，認(rèn)真做好服務(wù)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才做出更大的貢獻(xiàn)。

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[責(zé)任編輯：楊凡、徐紅梅]

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