來源:齊魯壹點(diǎn)
2018-09-06 10:56:09
今秋,“零起點(diǎn)”教學(xué)成為濟(jì)南市中小學(xué)開學(xué)的關(guān)鍵詞。零起點(diǎn),老師如何教?家長(zhǎng)如何配合?這成為校園中的新話題。開學(xué)前,省教育廳發(fā)布了一年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)“零起點(diǎn)”教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。真正走進(jìn)課堂,記者發(fā)現(xiàn),從如何握筆到自主學(xué)習(xí),“零起點(diǎn)”涵蓋的教育要義還要豐富許多。
9月5日,濟(jì)南市景山小學(xué)一年級(jí)課堂上,李伶君老師教孩子規(guī)范握筆。記者徐潔 攝
>>現(xiàn)場(chǎng)
指尖離筆尖一寸
胸口離桌子一拳
9月5日,新學(xué)期開學(xué)第三天。濟(jì)南市景山小學(xué)一年級(jí)課堂上,語(yǔ)文課從孩子們齊聲朗誦的《上學(xué)歌》開始,黑板上書寫著幾個(gè)大字:我愛學(xué)語(yǔ)文。李伶君老師打開語(yǔ)文課本演示著,教孩子們翻書到第五頁(yè)。“你們看到了什么?”李伶君老師邊引導(dǎo)邊提問,圖上畫著一個(gè)小朋友在讀書、寫字、講故事、聽故事。
“怎么讀書?”李伶君講道,身坐正、腳放平、雙手拿書向外傾。接著,她以《握筆歌》歌謠的形式,邊講邊親身演示寫字姿勢(shì)是怎樣的,以及如何握筆。“握筆時(shí),指尖距離筆尖一寸,什么叫一寸呢?”她說,大概是一個(gè)食指關(guān)節(jié)的長(zhǎng)度。為了讓孩子們有直觀的認(rèn)識(shí),她甚至將一套書桌椅搬到講臺(tái)上,從坐正握筆、“量一寸”、胸口距離桌子一拳,到如何將腳放平、頭擺正,一一演示。
最后,語(yǔ)文課在《小黑魚》的繪本故事中結(jié)束。李伶君老師說,第一天語(yǔ)文課內(nèi)容為“我是中國(guó)人”,語(yǔ)文是傳授中國(guó)語(yǔ)言文字的學(xué)科,要先讓孩子有基本的情感認(rèn)知。第二天教唱《上學(xué)歌》,讓孩子們認(rèn)識(shí)到身份的轉(zhuǎn)變。
>>探究
教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)已明確
習(xí)慣養(yǎng)成需更用心
“其實(shí)最擔(dān)心的并不是孩子學(xué)習(xí)跟不上,而是上課能坐得住嗎?知道主動(dòng)回答問題嗎?”孩子剛剛?cè)胄W(xué)一年級(jí)的林先生說,這也是周圍許多家長(zhǎng)孩子送到幼小銜接班的主要原因。
家長(zhǎng)普遍的擔(dān)心在“零起點(diǎn)”課堂上得到充分回應(yīng)。
李伶君老師在課堂上對(duì)孩子們說:“說話時(shí),你看著我的眼睛,我也看著你的眼睛。”聽課后,有著30多年教齡的景山小學(xué)校長(zhǎng)韓廣玲說,這就是老師在告訴孩子如何傾聽。她點(diǎn)評(píng)說,課堂細(xì)節(jié)比較到位,比如讓學(xué)生翻到第五頁(yè)時(shí),老師不是簡(jiǎn)單地要求,而是拿起書本演示,可能有的孩子還不明白“第五頁(yè)”在哪兒;指尖到筆尖一寸,“一寸”是什么概念,對(duì)一年級(jí)的孩子來說不清楚,老師也給予了形象的解釋。不過,還有的細(xì)節(jié)應(yīng)當(dāng)更到位,比如寫字時(shí)要求“頭正、足安”,足是腳,足安是什么意思呢?怎么做才叫頭正?
韓廣玲認(rèn)為,知識(shí)的從“零”開始是一個(gè)方面,省廳發(fā)布的“零起點(diǎn)”教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)非常明確了。此外,還有行為習(xí)慣上的“零起點(diǎn)”,需要老師在教學(xué)中更加用心地設(shè)計(jì)。
歷下區(qū)小學(xué)教研室主任殷崇說,她在開學(xué)后的課堂視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn),孩子進(jìn)入小學(xué),有一個(gè)從純游戲到課堂模式的適應(yīng)過程。此時(shí),老師需要做的是放慢教學(xué)節(jié)奏,從課堂行為習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)能力上著重引導(dǎo)。
>>難題
班上不同的孩子
知識(shí)水平已有差距
為降低家長(zhǎng)焦慮,真正讓孩子輕松入學(xué),歷下區(qū)龍德學(xué)校、景山小學(xué)等已在開學(xué)前印制了《入學(xué)手冊(cè)》,成為他們的“上學(xué)說明書”。從學(xué)校文化到每天孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活環(huán)節(jié),再到一年級(jí)教學(xué)節(jié)奏一應(yīng)俱全。“了解多了,沒有那么擔(dān)心和焦慮了,也不會(huì)盲目讓孩子搶跑了。”一位媽媽在新生反饋表中說。
不過,“零起點(diǎn)”教學(xué)后,另一個(gè)難題浮現(xiàn):老師要按照“零起點(diǎn)”教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)安排教學(xué)進(jìn)度,但全班40個(gè)孩子,畢竟知識(shí)水平已經(jīng)有差距,如何做到絕對(duì)的“零起點(diǎn)”呢?
殷崇說,這的確是個(gè)需要進(jìn)一步摸索的難點(diǎn)。如今,幾乎每個(gè)家庭都比較重視學(xué)齡前教育,許多孩子在上學(xué)前接觸過拼音、數(shù)字,但“學(xué)過”不等于“學(xué)會(huì)”,比如孩子學(xué)過漢語(yǔ)拼音,但能否標(biāo)準(zhǔn)地發(fā)音與書寫卻是另一回事,老師仍然要堅(jiān)持規(guī)范教學(xué),同時(shí),也要兼顧不同層次孩子的需要,不能讓有的孩子“吃不飽”,有的“消化不良”。
韓廣玲說,比如可以讓學(xué)習(xí)過的學(xué)生當(dāng)“小老師”,讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂,不至于因?yàn)閷W(xué)過就上課走神,再者“分層次教學(xué)”如何與“零起點(diǎn)”結(jié)合也非常值得研究。
齊魯晚報(bào)·齊魯壹點(diǎn)記者徐潔
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