家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。在教育焦慮蔓延的當(dāng)下，家長(zhǎng)該秉持什么樣的理念、采取什么樣的行動(dòng)去給孩子講好“人生第一課”，幫助他們扣好人生第一粒扣子?在科技瞬息萬(wàn)變的今天，家庭教育的本質(zhì)是什么?為此，半月談?dòng)浾邔ＴL了中國(guó)青少年研究中心二級(jí)研究員、家庭教育首席專家、中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)常務(wù)副理事長(zhǎng)孫云曉。

好的家教是培養(yǎng)孩子主動(dòng)性和自制力

半月談?dòng)浾撸含F(xiàn)在的家長(zhǎng)尤其是城市家長(zhǎng)對(duì)孩子的未來(lái)存在諸多焦慮，一些家長(zhǎng)認(rèn)為，教育還是要讓專業(yè)的人去做專業(yè)的事，從孩子?jì)雰浩陂_(kāi)始，他們投入巨大財(cái)力為孩子報(bào)了各種培訓(xùn)班。近日有調(diào)查顯示，有四成家庭將家庭收入的30%用于孩子的教育。對(duì)此您是怎么看的?

孫云曉：現(xiàn)在家長(zhǎng)有兩種較為極端的的教育理念：一是給孩子快樂(lè)教育不加限制，童年完全自由;二是認(rèn)為快樂(lè)教育是騙局，主張“如果給了孩子幸福的童年，就給了孩子悲慘的中年和老年”，所以給孩子施加了很多壓力，為孩子報(bào)了各種培訓(xùn)班，對(duì)孩子有各種管束。

其實(shí)，這些家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)都比較偏頗，走向了極端，而極端的教育只會(huì)帶來(lái)極端的災(zāi)難，過(guò)于放任或過(guò)于壓制的童年都會(huì)給孩子一生造成難以消除的陰影。

半月談?dòng)浾撸航逃静粡?fù)雜，但今天的教育生態(tài)讓我們陷入迷茫。到底什么樣的童年生活對(duì)兒童發(fā)展是有利的，什么樣的童年生活會(huì)為孩子的一生奠定幸福基礎(chǔ)?

孫云曉：北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授對(duì)200多個(gè)孩子跟蹤研究了20多年發(fā)現(xiàn)，那些發(fā)展理想的孩子都是有主動(dòng)性和自制力的孩子。主動(dòng)性和自制力決定了一個(gè)孩子人格是否健康，發(fā)展是否理想。所謂主動(dòng)性就是有興趣、有愛(ài)好、有追求、有夢(mèng)想，敢于積極探索，內(nèi)驅(qū)力強(qiáng)大;自制力是有規(guī)則、有底線，遵紀(jì)守法。這二者相輔相成。

如何培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性和自制力?我認(rèn)為重要的是喚醒孩子內(nèi)心沉睡的巨人。以我自己為例，我在11歲時(shí)，偶然讀了一批文學(xué)名著，被書(shū)中雄渾壯麗的世界所打動(dòng)，就夢(mèng)想著有一天能成為作家。在那一刻，我內(nèi)心的巨人被喚醒了。我知道，成為作家必須要堅(jiān)持不斷地閱讀與寫(xiě)作。我從15歲開(kāi)始堅(jiān)持寫(xiě)日記，沒(méi)有間斷，到現(xiàn)在一共寫(xiě)了近50年，出版了10部文學(xué)作品和許多教育著作，可以說(shuō)實(shí)現(xiàn)了兒時(shí)的夢(mèng)想。

其實(shí)，當(dāng)孩子心中有目標(biāo)時(shí)，最有可能做到自我管理、自我克制，這是教育的至高境界。提升孩子的內(nèi)驅(qū)力，家長(zhǎng)要給孩子足夠的空間和激勵(lì)，喚醒他內(nèi)心的巨人，啟發(fā)他獲得“成為更優(yōu)秀的自己”的動(dòng)力。

給很小的孩子一部手機(jī)，不亞于給他一包毒藥

半月談?dòng)浾撸含F(xiàn)在社會(huì)正進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)化、智能化時(shí)代，這對(duì)家庭教育有什么挑戰(zhàn)?該如何應(yīng)對(duì)?

孫云曉：讓孩子去學(xué)習(xí)，自己卻在玩手機(jī);為了讓孩子不打擾自己，給孩子一部手機(jī)……現(xiàn)實(shí)生活中，這些現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。在我看來(lái)，給很小的孩子一部手機(jī)而不加引導(dǎo)和限制，不亞于給孩子一包毒藥，因?yàn)樾『⒆訜o(wú)法抵御手機(jī)強(qiáng)大的誘惑，有可能沉迷其中難以自拔。

這是一個(gè)巨變的時(shí)代，是真正的學(xué)習(xí)革命的時(shí)代，是個(gè)性化發(fā)展的黃金時(shí)代，也是家庭教育面臨挑戰(zhàn)的時(shí)代。父母?jìng)冏詈玫膶?duì)策就是與孩子一起成長(zhǎng)，既要給孩子做出榜樣，也要睿智地向孩子學(xué)習(xí)。

面對(duì)網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大誘惑，最難以改變的往往不是孩子的習(xí)慣，而是父母的習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代當(dāng)然可以?shī)蕵?lè)，但如何處理好娛樂(lè)與學(xué)習(xí)的關(guān)系，如何學(xué)會(huì)探索與創(chuàng)新，正是父母需要為孩子做出榜樣的關(guān)鍵。

隨著科技的發(fā)展，許多兒童與大自然的鏈接被割斷了。生活越是現(xiàn)代化，人越是要跟大自然保持密切鏈接。孩子，尤其是幼兒，父母應(yīng)多帶其接觸大自然，在自然中感受生活、健康體魄。

半月談?dòng)浾撸含F(xiàn)實(shí)生活中，家庭教育的責(zé)任常由母親及老人承擔(dān)，父親則主動(dòng)或被動(dòng)地處于“隱形”狀態(tài)，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)一些如“詐尸式育兒”“喪偶式婚姻”“云配偶”等調(diào)侃的詞匯，您怎么看?

孫云曉：整個(gè)教育是一個(gè)生態(tài)，每個(gè)家庭亦是一個(gè)生態(tài)。中國(guó)家庭常常被形容成“一個(gè)極度焦慮的母親、一個(gè)缺位的父親和一個(gè)有問(wèn)題的孩子”。

哈佛大學(xué)的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)：人生下來(lái)有兩個(gè)發(fā)展方向，一是親密性，母親有天然優(yōu)勢(shì);一是獨(dú)立性，父親有天然優(yōu)勢(shì)，二者缺一不可。家庭教育的原則是兒童為本、父母主體、多向互動(dòng)，但父母主體并非母親主體，父教缺失是目前家庭教育一個(gè)非常嚴(yán)重的問(wèn)題。做父親是一個(gè)男人走向成熟的重要途徑，男人逃避做父親的責(zé)任，其實(shí)是失去了成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

家校合作不能把家庭變?yōu)榈诙n堂

半月談?dòng)浾撸航陙?lái)，許多地方都在倡導(dǎo)“家校共育”“家校合作”，一些家長(zhǎng)對(duì)此表示歡迎并積極參與，另一些家長(zhǎng)則認(rèn)為此舉增加了家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，表示煩不勝煩。對(duì)此您如何看?

孫云曉：今天的家校合作有把家庭變?yōu)榈诙n堂，把父母變?yōu)槔蠋熤痰膬A向，似乎一切圍繞學(xué)校教育轉(zhuǎn)、以學(xué)校教育為中心就是家校合作的成功。顯然，這是學(xué)校中心主義的體現(xiàn)，是無(wú)視家庭與家庭教育特點(diǎn)和規(guī)律的體現(xiàn)。家校合作的方向不是讓家庭變?yōu)閷W(xué)校，而是讓家庭更像家庭，越有魅力的家庭越有利于孩子的成長(zhǎng)。

學(xué)校有責(zé)任指導(dǎo)家庭教育，但不能把學(xué)校的教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)嫁給父母。這種越界會(huì)使家庭教育的重心變成追求學(xué)習(xí)成績(jī)，使家庭教育以生活教育為中心的功能缺失，扭曲了家庭建設(shè)與家庭教育的價(jià)值觀，是對(duì)素質(zhì)教育的一種誤導(dǎo)。 另外，家校共育不能忽視兒童的參與，不要以為家校合作一定是做好事，也有可能是聯(lián)合起來(lái)折磨孩子。

我認(rèn)為，家庭教育更重要的是要體現(xiàn)家庭化、生活化，家庭教育的本質(zhì)是生活教育，好的生活是好的教育，壞的生活則是壞的教育。

需要重視的是，現(xiàn)在許多家庭對(duì)孩子的教育是不正常的。一些家長(zhǎng)不讓孩子做家務(wù)，這其實(shí)是一種“反生活教育”。孩子的生存發(fā)展不僅需要分析性智力、創(chuàng)造性智力，還需要生活智力或?qū)嵺`智力，只能通過(guò)生活，通過(guò)親身實(shí)踐，才能得到直接的經(jīng)驗(yàn)，而不僅僅是從書(shū)本上獲得的間接經(jīng)驗(yàn)。這樣，在發(fā)生問(wèn)題時(shí)，孩子才可能有更多應(yīng)對(duì)之策，不會(huì)出現(xiàn)傷人或自傷等極端行為。

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[責(zé)任編輯：楊凡、梁延菊]

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