原標題：濟南在全國率先啟動基礎教育全學段銜接“泉引橋”工程

來源：濟南時報

幼升小、小升初、初升高……基礎教育具有連貫性和一致性，目前各個學段交流互動不夠、以及對“銜接”理解的窄化阻礙了基礎教育一體化。今年4月，國家出臺《義務教育課程方案和課程標準》，明確提出要加強學段銜接。在此背景下，6月21日，濟南在全國率先出臺《基礎教育全學段銜接“泉引橋”工程的指導意見（試行）》，正式啟動基礎教育全學段銜接“泉引橋”工程，并給出幼升小、小升初、初升高三個銜接階段的指導要點，以學校為主體，分別在各學段學校（幼兒園）畢業年級和起始年級做好入學準備和適應教育。

全國首創全學段銜接品牌發布各學段銜接指導要點

多年來，人們對教育銜接一直存在多種誤區：有的家長把銜接窄化為知識銜接，由此出現了超前學習、教育搶跑的現象；有的學校在教育銜接實踐上也存在困惑。今年4月，國家出臺《義務教育課程方案和課程標準》，明確提出“要加強學段銜接，合理安排不同學段內容，體現學習目標的連續性和進階性”。“雙減”政策的持續推進也推動著教育回歸育人本色。

在此背景下，濟南市教育局成立了分學段銜接的三個研究專班和專家委員會，以山師基礎教育集團、山大基礎教育集團、省實驗中學教育集團、緯二路小學教育集團為主，近20個中小學參與起草，分專題、分學段廣泛查閱資料、調查研究，召開六次專題研討會。同時，以山東大學、山東師范大學有關教授為首席專家，匯集專家層面、家長層面、行政管理人員、學校管理人員、一線教師和社會工作者的意見建議近150條，修訂完成了《基礎教育全學段銜接“泉引橋”工程的指導意見（試行）》。

該意見包括一個主文件和三個附件。主文件聚焦總體要求、重點任務和組織實施，三個附件分別是幼升小、小升初、初升高三個銜接階段的指導要點，每個指導要點圍繞各學段銜接所需的關鍵素質，從身心、生活、社會和學習四個方面的準備與適應角度，提出發展目標、具體表現和分學段教育建議，引導全市中小學校（幼兒園）提升質量意識，以校為本探索有效幫助兒童青少年做好入學準備和入學適應的途徑和方法，深化課程育人、文化育人、活動育人、管理育人和協同育人。

實施主體是學校畢業年級與起始年級“雙向奔赴”

據悉，“泉引橋”教育銜接工程實施的主體是學校，家校社協同推進，從4個層面落實。

教育行政管理層面，整合各方資源，建立系統推進機制。開展全市基礎教育全學段銜接教育示范校（園）遴選培育和銜接教育共同體打造工作，擴大銜接教育典型經驗應用的覆蓋面和教育效益。加強規范管理，全面落實中央“雙減”有關規定及教育部等部門對作業、睡眠、手機、讀物、體質五項管理的有關要求。

教科研層面，建立學段互通、內容接續的聯合教研機制。教研人員要根據實踐需要確定研究專題，指導區縣教研和校（園）本教研活動，總結推廣典型經驗。各中小學（幼兒園）結合工作基礎，建立跨學校、跨學段教研共同體，及時解決實踐中的問題。

學校（幼兒園）層面，以校為本做好入學準備與適應。各中小學（幼兒園）以畢業年級為主做好入學準備教育，幫助學生建立對新學段生活學習的積極期待、充足信心和美好向往。各中小學（幼兒園）以起始年級為主實施入學適應教育，推進兒童青少年身心、生活、社會和學習等全面適應，為終身發展奠基。

家校（園）共育層面，發揮家長力量，構建家校育人好生態。通過家委會建設、家長學校運行、線上線下家訪等途徑，及時了解家長在銜接教育方面的困惑問題及意見建議，向家長宣傳各學段雙向銜接的科學理念和有關做法，幫助家長理解學校的針對性教育建議，引導家長積極配合做好銜接工作。

在具體實施載體上，通過開發引橋課程、編制入學指導手冊、新生入學指南，聯合開展校長論壇、教師論壇、家長論壇、優秀教師跨學段訪校、優秀學長引領介紹、學生互訪、新生適應性訓練、開學第一課等方式全面開展教育銜接。

下一步，市教育局還將啟動基礎教育全學段教育銜接引領校（園）遴選培育工作，共遴選培育教育銜接引領校（園）100所，通過部分學校先行先試，推進各學段教育銜接增效擴面，激發學校辦學活力。

“《基礎教育全學段銜接“泉引橋”工程的指導意見（試行）》很具體，實操性強。”在山東師范大學心理學院教授韓磊看來，全學段銜接有助于提升基礎教育品質。山東山大基礎教育集團總校長、山東大學附屬中學校長趙勇認為，銜接教育的價值在于推動教育回歸育人本色，“讓每個學段、年齡段關注該關注的事兒。”

（濟南報業全媒體記者趙世彩）

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