原標題：山東建筑大學構建網絡心理育人新范式

來源：大眾日報

□ 本報通訊員 周秀艷 張之穩

張婧瑤

本報記者 王桂利

“老師說得對，（家長）要多傾聽孩子說的話”“家長是孩子最好的榜樣”“希望學校經常有這樣的課程……”山東建筑大學“心晴直播間”網絡互動平臺開設《家校攜手，用心護航》直播課，家長學生紛紛留言，課程點贊量達3萬之多。

以上只是山東建筑大學開展網絡“心育”探索的一個縮影。該校多年來持續探索更有效的心理育人方式，開通了“心晴直播間”網絡育人平臺。該平臺自開播以來，面向學生、家長、教師等不同群體共開展了18期活動。“我們希望幫助每一位學生綻放出屬于自己的精彩。”山東建筑大學學生心理健康教育中心主任李展說。該校轉變傳統教育理念，構建網絡心理育人新范式，打通心理育人“最后一公里”，多途徑、多舉措守護學生心理健康。

心理教育

融入師生生活“微時間”

立體化的網絡育人平臺，全面提升了心理健康教育的覆蓋面。該校以“學在建大”微信公眾號和視頻號為基礎，建設網絡心理預約、網絡團體心理輔導、網絡直播課等平臺，同時每日更新的科普文章、“秒懂心理學”等，為師生提供無縫銜接的心理支持，心理教育已經逐漸融入了師生生活的“微時間”。

一名學生在參加網絡團體心理輔導活動后留言說：“我參加了晚上7點鐘的網絡團體心理輔導——學業減壓團體，每周一次‘承諾行動’幫助我養成了適合我自己的學習方式，我不再攀比，不再焦慮，按照我自己的節奏走適合我的路……”研三學生王同學說：“這種方式很適合我們，一邊做事一邊聽課，利用碎片化的時間獲得成長，真的很棒！”

該校自2020年開始開設網絡團體心理輔導，助力學生“靶向”解決問題。面向不同群體開展《學業減壓》《人際關系》《時間管理》等網絡團體活動，引導學生制訂當下的生活與學習計劃，“承諾行動”將計劃落到實處。該校組織開展全覆蓋的“安心”線上主題班會，強化日常心理關愛，及時了解掌握學生心理狀況和現實困難需求，給予幫助，傳遞積極力量。該校設計的《點亮未來之光——學業減壓團體》獲得山東高校團體輔導大賽一等獎；組織開展的全覆蓋“線上安心團體”獲評省級特色活動。

“也為教師解解壓……”這是學校領導經常提的要求。該校整合學生心理健康教育中心和工會、婦女工作委員心理教育資源，專門成立了教師心理咨詢中心，面向教師開展“心晴下午茶”關愛行動，開展心理咨詢服務、家庭教育指導等，通過線上沙龍、講座等形式關心關愛教師心理健康。學校邀請校內外專家開展培養有溫度的親子關系、自我關愛沙龍等活動，增強教師幸福感，提升教師工作熱情和育人活力。

關注有個別幫扶需要的

學生群體

在全面普及開展心理教育的同時，山東建筑大學也更加關注有個別幫扶需要的學生群體。該校開通24小時心理熱線，整合心理中心13名專兼職教師和16名二級學院心理輔導員，組成了心理輔導專項小組，參與到學生的心理疏導和危機預防工作。

“這已經是本學期開學以來的第103個電話了，”4月9日晚上10點多，該校心理中心專職教師張婧瑤接完熱線說：“心理熱線成為學生的‘心靈樹洞’，這樣的陪伴與支持讓學生感到溫暖，感到安全。”

為了有效緩解學生的抑郁、焦慮等情緒，預防因疫情而引發的心理疾病，該校加強與山東省精神衛生中心的深入合作，為有就診需求的學生開通云端面診線上通道，解決學生的就醫困難和藥物需求問題。同時，加強心理問題的跟蹤關注和動態管理，形成問題發現、預判、轉介、解決閉環管理模式。

數字化

助力心理健康教育精準施策

該校注重數字化建設，利用網絡提升工作效能，打出心理育人“精準牌”。該校面向全體學生開展心理測評，形成多維度、系統化的學生心理健康數據庫。在此基礎上，完善前期預防與后期干預、傳統追蹤與數據預警等多項工作措施，形成三級預警等級的心理危機預警信息庫，助力心理健康教育精準施策。

心理輔導員小喬說：“剛參加工作時有點茫然，不知該如何關心關愛學生，學校建立了信息化的危機預警系統后，讓我的工作更加有針對性，也提高了工作效率。”該校自2018年開始探索網絡心理育人，按照守正創新，適應新政策、新形勢、新需求的原則，通過精準研判，構建數字化的預防體系；精準施策，創新多樣化的特色教育；精準保障，提供有效的心理咨詢和就醫診治；精準賦能，打造一支專業化的育人團隊，力求為促進學生健康成長成才，保障學校安全穩定打下更加堅實基礎。

全員參與的

網絡心理育人新格局

該校健全完善“學校-學院-班級-宿舍”四級心理健康工作網絡，在學校層面組建心理健康教育工作領導小組，幾十名黨政干部共同謀劃，做好心理健康教育工作的頂層設計。而在學院層面，132名輔導員和698名班主任組成心理教育的“主力軍”，全面落實心理健康教育工作措施。同時還有5785名“心理委員”和“心晴聯絡員”作為心理健康知識的宣傳員和信息員，真正將心理健康教育和心理危機預警防控體系下沉到學生宿舍。學校每年開展心理健康專項培訓，提升專兼職心理健康工作人員和學生骨干的工作能力，提升心理育人實效。專任教師、黨政干部、班主任、輔導員、學生……山東建筑大學已經形成全員參與的網絡心理育人新格局。

與此同時，該校還推進課程思政建設，2000余名教師積極探索在課堂里的育人方式。該校外國語學院老師王珊珊說：“英語課堂上，常常會用英語給學生講大學里的人際關系，思想和心理的浸潤，不僅傳授知識，也幫助學生健康成長。”

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