原標(biāo)題：濟(jì)南市育賢第一幼兒園幼小銜接深融合,共繪教育同心圓

來(lái)源：齊魯晚報(bào)

原標(biāo)題：濟(jì)南市育賢第一幼兒園幼小銜接深融合,共繪教育同心圓

來(lái)源：齊魯晚報(bào)

雙向銜接、協(xié)同共育、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)……近年來(lái),濟(jì)南市市中區(qū)教體局深入推進(jìn)市中區(qū)幼兒園和小學(xué)雙向銜接,深化“雙向銜接、協(xié)同共育”的全環(huán)境育人工作思路,確立了11組園校為幼小雙向銜接試點(diǎn)基地,實(shí)現(xiàn)幼小銜接“零距離”的跨越。自2021年以來(lái),濟(jì)南市育賢第一幼兒園攜手育賢小學(xué)成為“市中區(qū)幼小銜接聯(lián)合教研骨干團(tuán)隊(duì)”之一,把促進(jìn)兒童可持續(xù)發(fā)展作為幼小銜接的目標(biāo),不斷探尋幼小銜接的新路徑,多角度、深層次地實(shí)現(xiàn)“長(zhǎng)程銜接”的深度融合。

記者 王昕珂

專業(yè)教研,助推幼小銜接課程“銜接點(diǎn)”

共識(shí)始于理念一致,而行動(dòng)需要制度保駕護(hù)航。一直以來(lái),育賢第一幼兒園與育賢小學(xué)針對(duì)幼小銜接在多方協(xié)同方面的問(wèn)題,以“兒童為本,科學(xué)統(tǒng)籌,系統(tǒng)推進(jìn),多方協(xié)同”為原則,園校成立幼小銜接領(lǐng)導(dǎo)小組及“三級(jí)項(xiàng)目組”,保障幼兒園、小學(xué)在銜接上的“雙主體”地位。每月小教研、每季大教研、每年一盤點(diǎn),育賢一幼和小學(xué)都會(huì)“雙向奔赴”,老師們?cè)谘杏懼谢ハ嗯鲎步涣鳌?/p>

一日生活皆教育不是一句空話,而是幼兒園“去小學(xué)化”最直接的體現(xiàn)。“我們將幼小銜接貫穿于三年保育教育工作的全過(guò)程,滲透于幼兒在園一日生活和游戲之中,潛移默化、循序漸進(jìn)地幫助幼兒做好身心、生活、社會(huì)、學(xué)習(xí)等各方面準(zhǔn)備,從而順利地實(shí)現(xiàn)由幼兒園向小學(xué)的過(guò)渡?！庇t一幼園長(zhǎng)范麗娜說(shuō)。

針對(duì)幼小銜接,幼兒園“于無(wú)聲處見功夫”,在園內(nèi)小、中、大班形成了真正有效的“長(zhǎng)程銜接”?！?+3+12”的幼小銜接模式以樂(lè)萌幼小銜接課程為依托,在大、中、小三個(gè)年齡段借助12個(gè)項(xiàng)目活動(dòng),如大班開展“我和小學(xué)有個(gè)約定”“時(shí)間主人”“統(tǒng)計(jì)高手”等；中班開展“我和哥哥姐姐的約定”“頭腦風(fēng)暴”“分享真快樂(lè)”等；小班則進(jìn)行“愛上幼兒園”“我愛我家”等項(xiàng)目活動(dòng)。孩子們?cè)跐撘颇懈惺艹砷L(zhǎng)的變化,學(xué)會(huì)情緒的表達(dá),提升社會(huì)交往能力。

在扎實(shí)的研究實(shí)踐中,老師們邊梳理邊總結(jié),將項(xiàng)目活動(dòng)匯編成冊(cè),形成《幼小銜接項(xiàng)目課程用書》《幼小銜接實(shí)踐手冊(cè)》《幼小銜接親子游戲集錦》以及每班開展項(xiàng)目活動(dòng)的異型書、展板等,構(gòu)建具有園本特色的幼小銜接課程體系,不斷提升幼小銜接的專業(yè)水平。

家園聯(lián)動(dòng),找準(zhǔn)幼小銜接合育“發(fā)力點(diǎn)”

在育賢一幼教學(xué)管理部副部長(zhǎng)孟瓏看來(lái),家長(zhǎng)在幼小銜接方面的觀念轉(zhuǎn)變是推進(jìn)工作的關(guān)鍵一步,“我們通過(guò)‘三定六訪’模式作為家園互動(dòng)活動(dòng)模式探索與創(chuàng)新點(diǎn),讓家長(zhǎng)看到幼兒園如何在一日生活中實(shí)施科學(xué)銜接理念教育以及在這一理念下孩子的成長(zhǎng),從而對(duì)科學(xué)育兒觀的認(rèn)同和支持。”

對(duì)此,畢業(yè)生家長(zhǎng)楚楚媽媽深有感觸,“在幼兒園,孩子每個(gè)月都能在豐富的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中習(xí)得良好的習(xí)慣,進(jìn)小學(xué)前的暑假我們還學(xué)習(xí)了幼兒園和小學(xué)的銜接課程,充分感受到了無(wú)縫銜接?！弊鳛榈谝慌瓿捎t一幼幼小銜接課程“長(zhǎng)程銜接”的孩子,楚楚小朋友已經(jīng)順利地過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)生活,學(xué)習(xí)內(nèi)容完全可以自主完成。睿睿媽媽也分享了感受及對(duì)幼兒園幼小銜接工作的認(rèn)可:“睿睿大班的時(shí)候,每個(gè)月都會(huì)安排自我服務(wù)、交往能力、學(xué)習(xí)能力內(nèi)容豐富的項(xiàng)目課程,作為家長(zhǎng)我積極配合老師的工作,這些學(xué)習(xí)內(nèi)容在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中都起到了顯著的效果。”

據(jù)了解,早在幼小銜接課程教研前期,育賢一幼就對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行幼小銜接問(wèn)卷調(diào)查,有針對(duì)性地開展幼小銜接專題家長(zhǎng)講座,并在幼兒園公眾號(hào)、班級(jí)群發(fā)布幼小銜接動(dòng)態(tài)及活動(dòng)。從培養(yǎng)有準(zhǔn)備的兒童出發(fā),幼兒園以線上線下多種方式開展幼兒參觀小學(xué)、小學(xué)生走進(jìn)幼兒園等活動(dòng),讓孩子們近距離感受小學(xué)生豐富的課程和活動(dòng),產(chǎn)生良好的入學(xué)期待。育賢一幼副園長(zhǎng)焦德艷對(duì)幼兒園大班的畢業(yè)典禮印象特別深刻:“畢業(yè)那天,育賢小學(xué)的哥哥姐姐們列起歡迎縱隊(duì)排列在紅毯兩側(cè)。園長(zhǎng)牽著孩子的小手,走向通往小學(xué)的成長(zhǎng)之門,親自將孩子們送到了郭校長(zhǎng)和老師們的手中。交的是育人‘接力棒’,搭的是幼小銜接的橋梁。”

銜有溫,接有度。下一步,育賢一幼將繼續(xù)在幼小銜接改革的道路上腳踏實(shí)地、不斷探索,進(jìn)一步健全和完善幼小科學(xué)銜接的長(zhǎng)效機(jī)制,探索形成更加科學(xué)、有效的銜接方法和路徑,共繪教育同心圓,讓幼兒在科學(xué)、積極、快樂(lè)、向陽(yáng)的幼小銜接中溫和過(guò)渡。

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