原標(biāo)題：煙臺(tái)牟平區(qū)“立體化勞動(dòng)”讓全環(huán)境育人更有魅力

來(lái)源：山東教育報(bào)

原標(biāo)題：煙臺(tái)牟平區(qū)“立體化勞動(dòng)”讓全環(huán)境育人更有魅力

來(lái)源：山東教育報(bào)

“在‘跟著節(jié)氣走’校本課程引領(lǐng)下開發(fā)的‘袖珍菜園’，不僅讓學(xué)生們參與勞動(dòng)，而且引領(lǐng)他們各顯其能，挖掘詩(shī)詞歌賦、健康飲食、節(jié)約環(huán)保等方面的知識(shí)和技能，提升了他們的綜合素養(yǎng)。”近日，記者在煙臺(tái)市牟平區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)采訪時(shí)，該校校長(zhǎng)姜曰美說(shuō)。學(xué)校的勞動(dòng)基地模式被評(píng)為齊魯教育品牌，是牟平區(qū)全環(huán)境育人的成果之一。

“微基地”+“自留地”：

觸手可及的“小微化”校園課程

“小樹剪雜擴(kuò)樹冠，大樹去弱促生長(zhǎng)，老樹去老保產(chǎn)量。”在文昌小學(xué)的“春華秋實(shí)”果樹種植課程中，四年級(jí)學(xué)生總結(jié)的桃樹修枝口訣得到果農(nóng)的肯定。該區(qū)各學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際，開設(shè)了校內(nèi)勞動(dòng)“微基地”，如銀杏園、本草園、芍藥園、菊?qǐng)@、菌菇種植園等，并配套開發(fā)了系列校本課程。

“從學(xué)校層面規(guī)劃勞動(dòng)教育課程，做到思想教育與實(shí)踐相結(jié)合、日常勞動(dòng)與主題勞動(dòng)相結(jié)合、國(guó)家課程與拓展課程相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)時(shí)間常態(tài)化、空間全域化、參與全員化，在常態(tài)化勞動(dòng)教育中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。”牟平區(qū)勞動(dòng)課程教研員高雅靜說(shuō)。

在課程實(shí)施過(guò)程中，課上方法指導(dǎo)與課下勞動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合、校內(nèi)“微基地”合作探究與校外“自留地”自主實(shí)踐相結(jié)合的“雙結(jié)合”方式，實(shí)現(xiàn)了讓勞動(dòng)教育有深度、有廣度、有跨度，讓學(xué)生“勞有興致，勞有方法，勞有收獲”。部分學(xué)校因場(chǎng)地有限，無(wú)法開辟“微基地”，就通過(guò)班級(jí)認(rèn)領(lǐng)的方式，讓學(xué)生認(rèn)領(lǐng)校園里的花草樹木，并結(jié)合花草樹木的生長(zhǎng)自主進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐。相關(guān)課程“認(rèn)領(lǐng)校園植物”，被編入北師大版教材《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)》。

“雙基地”+“勞動(dòng)周”：

深入貫通的“項(xiàng)目化”基地課程

“為解決當(dāng)前勞動(dòng)教育師資短缺、場(chǎng)地受限、工作缺乏計(jì)劃性等問(wèn)題，我們探索出了‘雙基地+勞動(dòng)周’的新模式。”據(jù)牟平區(qū)教體局基教科負(fù)責(zé)人姜旭介紹，新模式主要基于兩個(gè)核心理念：一是全生態(tài)，追求純自然體驗(yàn)和沉浸式體驗(yàn)的勞動(dòng)教育；二是一體化，強(qiáng)調(diào)遵循教育規(guī)律，整合校內(nèi)外可利用資源，全方位、一體化推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

模式實(shí)施過(guò)程中，牟平區(qū)先將符合校舍安全、交通狀況、規(guī)范管理、食宿條件、周邊環(huán)境、鄉(xiāng)土資源6項(xiàng)基本條件的莒格莊小學(xué)和姜格莊初級(jí)中學(xué)確定為首批區(qū)級(jí)勞動(dòng)實(shí)踐基地，并由區(qū)綜合實(shí)踐學(xué)校予以管理和指導(dǎo)。綜合實(shí)踐學(xué)校結(jié)合基地周圍環(huán)境特點(diǎn)和農(nóng)時(shí)安排，開設(shè)了不同的勞動(dòng)體驗(yàn)項(xiàng)目課程，實(shí)現(xiàn)“基地硬件”和“課程軟件”雙配套。各學(xué)校分批次進(jìn)駐基地，結(jié)合相關(guān)課程和任務(wù)分配，開展“勞動(dòng)周”實(shí)踐活動(dòng)。此模式有效利用和規(guī)劃了全區(qū)的場(chǎng)地和教師資源，為勞動(dòng)教育開辟了新途徑。

在“雙基地”項(xiàng)目化課程的引領(lǐng)下，全區(qū)各學(xué)校充分整合家長(zhǎng)及區(qū)域勞動(dòng)教育資源，開發(fā)了適合本校的基地項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。如以“菜根香非遺基地”“杜木匠非遺基地”等為依托開展的“花餑餑制作”“榫卯技藝傳承”“時(shí)令蔬菜種植”等項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體味到了勞動(dòng)精神，傳承了勞動(dòng)技藝，提升了勞動(dòng)素養(yǎng)。

“勞動(dòng)清單”+“勞動(dòng)契約”：

形成合力的“清單化”家務(wù)課程

從關(guān)注小學(xué)生家務(wù)勞動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)的“小小手動(dòng)起來(lái)”勞動(dòng)清單，到體現(xiàn)初中生家務(wù)勞動(dòng)能力培養(yǎng)的“雙需?雙自”勞動(dòng)清單，牟平區(qū)結(jié)合不同年齡段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，引領(lǐng)各學(xué)校結(jié)合校情，確定了更為科學(xué)的家務(wù)勞動(dòng)清單。

“家務(wù)勞動(dòng)清單與煙臺(tái)市試行的家務(wù)勞動(dòng)契約制相結(jié)合，不但讓學(xué)生們的家務(wù)勞動(dòng)有方向性和主動(dòng)性，而且充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與其中，讓學(xué)生在勞動(dòng)能力和習(xí)慣方面快速成長(zhǎng)。”文昌小學(xué)校長(zhǎng)呂海燕介紹說(shuō)。

在家務(wù)勞動(dòng)清單課程的推進(jìn)過(guò)程中，牟平區(qū)通過(guò)課堂指導(dǎo)、居家勞動(dòng)、平臺(tái)展示、多維度評(píng)價(jià)等，強(qiáng)化學(xué)生居家勞動(dòng)教育能力；利用專題家長(zhǎng)會(huì)、家訪座談等方式提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)教育的認(rèn)知與配合，以契約完成展示進(jìn)一步凝聚家校合力，促使學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成。

“今后，我們將進(jìn)一步拓寬評(píng)價(jià)方式與渠道，讓勞動(dòng)教育與生活緊密相連；深化學(xué)科融合，讓勞動(dòng)教育與學(xué)科教學(xué)水乳交融，有效促進(jìn)學(xué)生形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品德和關(guān)鍵能力，讓全環(huán)境育人更有魅力。”牟平區(qū)教體局局長(zhǎng)李鋒表示。

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