原標(biāo)題：聚焦產(chǎn)業(yè)需求 海洋特色“向海圖強(qiáng)”！

來源：大眾網(wǎng)

原標(biāo)題：聚焦產(chǎn)業(yè)需求 海洋特色“向海圖強(qiáng)”！

來源：大眾網(wǎng)

因海而生，向海而興！威海海洋職業(yè)學(xué)院于2014年開始首批招生，在這所年輕學(xué)校的成長(zhǎng)路上，“海洋”是它所具有的鮮明“標(biāo)簽”。

近年來，威海海洋職業(yè)學(xué)院精準(zhǔn)對(duì)接省市產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，凸顯海洋特色，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，探索職業(yè)教育專業(yè)認(rèn)證，深化專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，提高專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特！”這是威海海洋職業(yè)學(xué)院海洋專業(yè)群獨(dú)特的建設(shè)思路。

學(xué)校積極對(duì)接山東省“十強(qiáng)產(chǎn)業(yè)”和威海“七大千億級(jí)產(chǎn)業(yè)集群”的集群產(chǎn)業(yè)，不斷融匯產(chǎn)業(yè)需求、融合實(shí)踐路徑、融通平臺(tái)機(jī)制，扎實(shí)推進(jìn)海洋特色專業(yè)建設(shè)的數(shù)字化升級(jí)，全面服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步，共設(shè)置了水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)、船舶工程技術(shù)、人工智能技術(shù)應(yīng)用、食品質(zhì)量與安全、醫(yī)用電子儀器技術(shù)等34個(gè)專業(yè)，成立8大專業(yè)群。

平臺(tái)共用、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

兩群融合建設(shè)顯成效

學(xué)校各專業(yè)群依托21個(gè)省、市級(jí)工程技術(shù)研究中心和創(chuàng)新平臺(tái)，在集群內(nèi)資源共享、平臺(tái)共用、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)“專業(yè)群+技術(shù)技能創(chuàng)新平臺(tái)群”兩群融合，形成優(yōu)勢(shì)引領(lǐng)、特色鮮明的兩群集聚效應(yīng)和融合發(fā)展成效。

目前，水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)群按照建設(shè)方案穩(wěn)步推進(jìn)，已完成中期自評(píng)，建設(shè)任務(wù)完成大半。船舶智能制造專業(yè)群建設(shè)方案和任務(wù)書也已通過專家論證，進(jìn)行了修改完善，部分項(xiàng)目正在著手建設(shè)。

專業(yè)升級(jí)、先試先行

人才培養(yǎng)提質(zhì)升級(jí)

為扎實(shí)推進(jìn)專業(yè)升級(jí)、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)院先行探索職業(yè)教育專業(yè)認(rèn)證，于2021年立項(xiàng)部省共建國(guó)家職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地理論實(shí)踐研究課題“職業(yè)教育專業(yè)認(rèn)證、質(zhì)量評(píng)價(jià)、專業(yè)預(yù)警調(diào)控機(jī)制研究”，提出“內(nèi)適質(zhì)量、外適質(zhì)量、個(gè)體質(zhì)量”的職業(yè)教育適切質(zhì)量觀和“學(xué)生中心、成果導(dǎo)向、師生發(fā)展、持續(xù)改進(jìn)”專業(yè)認(rèn)證理念，制定了職業(yè)教育高職專科階段的專業(yè)建設(shè)與運(yùn)行質(zhì)量保證體系認(rèn)證要求主體標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)大類補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)、標(biāo)準(zhǔn)解讀與應(yīng)用指南，配套建立專業(yè)實(shí)施三層次成文信息體系，健全了專業(yè)認(rèn)證、質(zhì)量評(píng)價(jià)和預(yù)警調(diào)控機(jī)制。2022年立項(xiàng)了山東省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“職業(yè)教育專業(yè)認(rèn)證系列標(biāo)準(zhǔn)及運(yùn)行機(jī)制開發(fā)與實(shí)踐研究”，一體化設(shè)計(jì)中職、高職專科和高職本科的專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系，并進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用和推廣，為解決職業(yè)教育中“主體質(zhì)量責(zé)任不清、內(nèi)在動(dòng)力不足、缺乏標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、人才培養(yǎng)質(zhì)量難以滿足要求”等相關(guān)問題提供有效路徑。

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