原標(biāo)題：濟(jì)南市萊蕪第十七中學(xué)優(yōu)秀教師風(fēng)采

來(lái)源：濟(jì)南日?qǐng)?bào)

原標(biāo)題：濟(jì)南市萊蕪第十七中學(xué)優(yōu)秀教師風(fēng)采

來(lái)源：濟(jì)南日?qǐng)?bào)

教育興則國(guó)家興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。強(qiáng)教必先強(qiáng)師，近年來(lái)，濟(jì)南市萊蕪第十七中學(xué)以“正心、暖心、潤(rùn)心”黨建品牌為引領(lǐng)，以“青藍(lán)、礪劍、教研、名師”四大工程建設(shè)為基礎(chǔ)，采取多種務(wù)實(shí)舉措，大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)造就了一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的教師隊(duì)伍。學(xué)校也相繼獲評(píng)山東省綠色學(xué)校、濟(jì)南市健康促進(jìn)學(xué)校、濟(jì)南市學(xué)科教研示范校、濟(jì)南市一校一品黨建品牌示范校、山東省優(yōu)秀考點(diǎn)、山東省心理健康教育先進(jìn)單位、四星平安校園等榮譽(yù)稱號(hào)。

濟(jì)南市萊蕪第十七中學(xué)教師 何 新用賞識(shí)的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

高二生物組備課組長(zhǎng)何新，十年如一日扎根生物課堂，在學(xué)生眼中，她是嚴(yán)師，更像慈母。班里有個(gè)體育特長(zhǎng)生，成績(jī)一直不理想，是師生們眼中的“差生”。何新看到該生有禮貌，上進(jìn)心強(qiáng)，就不斷鼓勵(lì)他，這名學(xué)生進(jìn)步很大。該生選科時(shí)告訴何新：“老師，因?yàn)槟以敢鈱W(xué)生物，因?yàn)槟疫x擇學(xué)生物。”

“您嚴(yán)厲又不失溫柔，是可以與學(xué)生成為好朋友的優(yōu)秀老師。自從您教我之后發(fā)現(xiàn)，我對(duì)生物越來(lái)越感興趣了。雖然

我不是您最好的學(xué)生，但您卻是

我最好的老師……”誰(shuí)能想到，寫下這段深情話語(yǔ)的是一名

性格內(nèi)向孤僻，不善表達(dá)的女

生。原來(lái)，何新總會(huì)在批改作

業(yè)時(shí)給這位女生寫些鼓勵(lì)的

話語(yǔ)，為她樹立信心。在這種關(guān)懷下，分科后學(xué)生給何新老師發(fā)來(lái)上面的心里話，何新很是感動(dòng)。默默耕耘，終獲回報(bào)。十年來(lái)，何新也收獲了諸多榮譽(yù)：市級(jí)“一師一優(yōu)課”優(yōu)課獎(jiǎng)、市中小學(xué)教育教學(xué)信息化二等獎(jiǎng)等。

濟(jì)南市萊蕪第十七中學(xué)英語(yǔ)教師 劉志文

兩封對(duì)白信 濃濃師生情

學(xué)生來(lái)信

第一次上您的課，您就把一直懶洋洋上課的我拉回了正軌，讓四十五分鐘變得不再漫長(zhǎng)，讓我開始喜歡英語(yǔ)并期待上英語(yǔ)課。

您擁有如此多的榮譽(yù)，卻始終認(rèn)真堅(jiān)守在崗位上，做好每件事。您就是我心中好老師的樣子呀。

老師回信

讀著你的信，我哭了。教你們兩年多，我們之間發(fā)生了

太多故事，這一切我都記得，我

亦永遠(yuǎn)牢記于心……當(dāng)你們

的老師，我真的沒有當(dāng)夠。

劉志文個(gè)人小檔案

三尺講臺(tái)守初心，二十八載育桃李。曾獲全國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)技能大賽高中組一等獎(jiǎng)，曾應(yīng)邀赴北京140中學(xué)等地巡回講學(xué)并獲好評(píng)，曾考取全國(guó)中小學(xué)優(yōu)秀英語(yǔ)教師出國(guó)留學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金，赴英國(guó)布萊頓大學(xué)留學(xué)。

濟(jì)南市萊蕪第十七中學(xué)班主任 呂同輝

用愛陪伴 當(dāng)好青春引路人

躬耕講臺(tái)十六載，只為桃李競(jìng)相開。“忠心獻(xiàn)給事業(yè)、愛心捧給學(xué)生、安心留給家長(zhǎng)”，這是萊蕪十七中班主任教師呂同輝一貫奉行的工作準(zhǔn)則，也是他十六年執(zhí)教生涯的真實(shí)寫照。

從教期間，在英語(yǔ)教學(xué)和班主任管理之路上孜孜以求、不斷探索，成長(zhǎng)為一名受學(xué)生喜愛的好老師。“成為好老師沒有捷徑，關(guān)愛學(xué)生，注重培養(yǎng)他們的品格，用愛澆灌他們的成長(zhǎng)，為人師表、以身作則，堅(jiān)持與熱愛才是好老師的教育密碼。”

作為班主任，既要教書，又要育人，還得

抓學(xué)生管理。上班與學(xué)生打成一

片，下班后一顆心想的還是學(xué)

生。班主任工作瑣碎而繁重，雖

然很累，但他卻很“享受”，他總

是這樣說(shuō)，“班主任肩上扛著責(zé)

任，扛著學(xué)生的未來(lái)。我們可

能干不出驚天動(dòng)地的業(yè)績(jī)，但卻可以為學(xué)生付出一顆愛心，為他們的健康成長(zhǎng)作出自己的貢獻(xiàn)。”丹心化作春雨灑，換來(lái)桃李滿園春。從教16年來(lái)，呂同輝先后獲評(píng)“中小學(xué)班主任工作先進(jìn)個(gè)人”、校“優(yōu)秀教師”等榮譽(yù)。

濟(jì)南市萊蕪第十七中學(xué)班主任

王光軍

以嚴(yán)治班 以愛育人

他以關(guān)愛學(xué)生、無(wú)私奉獻(xiàn)為教育底色。他，就是濟(jì)南市萊蕪第十七中學(xué)班主任教師王光軍。

作為一名老班主任，王光軍始終像愛自己的孩子一樣愛著每個(gè)學(xué)生。學(xué)生最近總是遲到，趕緊聯(lián)系家長(zhǎng)了解原因，及時(shí)找到應(yīng)對(duì)措施；學(xué)生最近作業(yè)不認(rèn)真，第一時(shí)間找他談心，找到癥結(jié)，加以改正……在一次次談心交流中，他用關(guān)愛取得了學(xué)生的信任。

與此同時(shí)，在教學(xué)和班主任工作中嚴(yán)抓落實(shí)，始終要求學(xué)生行動(dòng)起來(lái)，珍惜

每一次考試機(jī)會(huì)，落實(shí)重要知識(shí)

點(diǎn)。夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)

生應(yīng)對(duì)困難和突發(fā)狀況的能

力，在歷次考試中，大多數(shù)

同學(xué)能夠發(fā)揮穩(wěn)定，考出自

己應(yīng)有的水平。辛苦付出，終有回報(bào)，在今年高考中，王光軍擔(dān)任班主任的班級(jí)也取得了驕人成績(jī)。二十九載育得桃李芬芳，一路走來(lái)，王光軍也收獲了一個(gè)又一個(gè)榮譽(yù)：學(xué)生最喜愛的老師、市級(jí)優(yōu)秀班主任、市級(jí)教學(xué)先進(jìn)個(gè)人、市級(jí)物理優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)……

濟(jì)南市萊蕪第十七中學(xué)班主任 張 江用腳步傳遞師者溫暖

從教22年，他的足跡遍及萊蕪區(qū)各鎮(zhèn)、街道；從教22年，他用腳步丈量愛的教育，用腳步傳遞著師者溫暖。他，就是萊蕪十七中班主任教師張江。

教育即是育人，育人必先育心。張江嚴(yán)字當(dāng)頭的管理之中，滿含著對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛。每年寒暑假，當(dāng)許多人選擇外出旅游、休閑度假時(shí)，張江便開啟了假期的“家訪模式”。唯有走進(jìn)孩子的家庭，與家長(zhǎng)面對(duì)面交流，才能幫孩子解決潛在的問題，助力孩子成長(zhǎng)。假期里，面對(duì)面家訪、實(shí)打?qū)崪贤?/p>

成了張江每年的必修課。

22年來(lái)，張江的腳步可以說(shuō)是遍布萊蕪區(qū)每一個(gè)街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)。一如既往的堅(jiān)持，換來(lái)的是家長(zhǎng)的理解和支持，學(xué)生的努力和贊賞。

他用自己的執(zhí)著堅(jiān)守呵護(hù)著每一名學(xué)生成長(zhǎng)，用自己的仁愛真心溫暖著每一名學(xué)生，護(hù)航一批又一批優(yōu)秀學(xué)子步入理想的大學(xué)殿堂，走上人生新的臺(tái)階。他自己，也收獲了諸多榮譽(yù)，濟(jì)南市優(yōu)秀班主任、先進(jìn)工作者等稱號(hào)。

濟(jì)南市萊蕪第十七中學(xué)教師 鄒 燕一個(gè)懂心理會(huì)教育的好老師

她，是一名善于研究教材教法，勤于研究學(xué)生心理，因材施教的好老師。今年，她還被山東省心理健康教育研究會(huì)評(píng)為先進(jìn)個(gè)人。她，就是萊蕪十七中教師鄒燕。

一個(gè)好的教師，是一個(gè)懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人。鄒燕就是這樣的教師。從教多年來(lái)，無(wú)論課上還是課余，她時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)狀況。尤其在考試前后，考前她會(huì)幫助學(xué)生調(diào)整考試狀態(tài)、指導(dǎo)考試方法，讓學(xué)生盡可能考出好的成績(jī)。考后，她會(huì)和學(xué)生一起分析成績(jī)，找出錯(cuò)題，分析出錯(cuò)

原因，制定提高計(jì)劃，并監(jiān)督學(xué)生

實(shí)施。在她的輔導(dǎo)下，學(xué)生的

成績(jī)不斷得到提高。

5年前，在教育教學(xué)中，她發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生在英語(yǔ)寫作方面出現(xiàn)畏難情緒，甚至有的學(xué)生出現(xiàn)抵觸情緒，不愿寫作文。經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的研究與反思，她撰寫了《高三學(xué)生英語(yǔ)寫作焦慮現(xiàn)狀及成因分析研究報(bào)告》，提出的教學(xué)策略有效提高了學(xué)生寫作興趣和成績(jī)，該報(bào)告還榮獲山東省心理健康教育優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。（本報(bào)記者 呂娜）

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