齊魯網(wǎng)·閃電新聞6月4日訊 為提升閱讀工作室的情懷力、專注力、行為力、閱讀力、智慧力、靈感力、成長(zhǎng)力、成才力、成功力、價(jià)值力、資本力、文化力，力爭(zhēng)盡早實(shí)現(xiàn)“讀品合一”“讀用合一”“讀長(zhǎng)合一”，6月4日，融合分級(jí)閱讀工作室建設(shè)專項(xiàng)推進(jìn)會(huì)在德州市湖濱北路小學(xué)舉行。融合分級(jí)閱讀基地學(xué)校校長(zhǎng)、閱讀工作室負(fù)責(zé)人，湖濱北路小學(xué)教育集團(tuán)聯(lián)盟校、德州各區(qū)縣、聊城市東昌府區(qū)、茌平區(qū)、淄博市博山區(qū)的教師及家長(zhǎng)代表近200人參加會(huì)議。

“教育最曼妙的風(fēng)景是什么？那就是一所學(xué)校，有一位喜歡讀書(shū)的校長(zhǎng)，帶領(lǐng)一批喜歡讀書(shū)的老師，陪著一群孩子讀書(shū)。”會(huì)議伊始，湖濱北路小學(xué)校長(zhǎng)馬瑞娟圍繞《工作室蓬勃的生命力，源自場(chǎng)域的力量》主題，分享了校園閱讀文化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和工作室建設(shè)的成果。她從價(jià)值觀引導(dǎo)行為、愿景點(diǎn)燃激情、信任凝聚力量、支持增強(qiáng)信心、搭臺(tái)托舉高度、認(rèn)可激發(fā)內(nèi)驅(qū)力等六個(gè)維度，闡釋營(yíng)造學(xué)校良好教育生態(tài)的重要性，打造低管控、弱評(píng)價(jià)、高自主、超安全的學(xué)校文化場(chǎng)域，為潤(rùn)心閱讀工作室、英語(yǔ)閱讀生活化工作室、若水合唱工作室等9個(gè)工作室的成長(zhǎng)開(kāi)辟一方肥沃的土壤，使工作室永葆蓬勃的生命力。

淄博市博山區(qū)域城鎮(zhèn)中心學(xué)校校長(zhǎng)焦玉海以《閱讀，讓生活更美好》為題，介紹了“1+4+3”閱讀空間建設(shè)下的鄉(xiāng)村學(xué)校融合分級(jí)閱讀工作路徑?！?+4+3”模式中，“1”即融合分級(jí)閱讀研究中心基本單元建設(shè)；“4”即物理、人文、活動(dòng)、課程等四維閱讀空間打造；“3”即三個(gè)融合分級(jí)閱讀工作室——王巖“小學(xué)融合分級(jí)閱讀成長(zhǎng)工作室”、梁倚川“我讀書(shū)，我成長(zhǎng)”閱讀工作室、李曉彤“小學(xué)目標(biāo)閱讀工作室”的建設(shè)。通過(guò)“1+4+3”閱讀空間建設(shè)，讓閱讀成為鄉(xiāng)村學(xué)校師生的一種生活方式，建立起以學(xué)校為主體的閱讀推廣引擎，推進(jìn)鄉(xiāng)村教育全面振興。

在工作室建設(shè)匯報(bào)交流環(huán)節(jié)，五位工作室負(fù)責(zé)人從不同學(xué)段、不同角度，展示了工作室的建設(shè)情況。

其中，德州市湖濱北路小學(xué)教師侯秀芹打造的“正能量閱讀工作室”，以“正能量”為方向標(biāo)，以閱讀為載體，堅(jiān)持教研結(jié)合、行動(dòng)研究，充分發(fā)揮工作室團(tuán)隊(duì)示范、引領(lǐng)和輻射作用，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，打造積極向上、樂(lè)于閱讀的正能量班級(jí)，讓更多的教師、學(xué)生、家庭從中受益。

淄博市博山區(qū)域城鎮(zhèn)中心學(xué)校教師王巖打造的“小學(xué)融合分級(jí)閱讀成長(zhǎng)工作室”，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展經(jīng)典詩(shī)謠誦記課程。同時(shí)，融合美術(shù)、音樂(lè)、道法和科學(xué)等學(xué)科的跨學(xué)科閱讀方式，讓學(xué)生在享受傳統(tǒng)文化的浸潤(rùn)中親近經(jīng)典、熱愛(ài)經(jīng)典、傳承經(jīng)典。

德州市陵城區(qū)第一幼兒園園長(zhǎng)馮光蕊打造的“黃金期閱讀研究室”，針對(duì)幼兒期兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)，不斷提升教師專業(yè)素養(yǎng)，幫助兒童掌握閱讀技巧和方法，引導(dǎo)兒童走進(jìn)閱讀的世界，激發(fā)對(duì)書(shū)籍的好奇心。同時(shí)，推廣親子共讀理念，組織親子閱讀活動(dòng)，共沐書(shū)香，陪伴成長(zhǎng)。

德州市東風(fēng)東路小學(xué)教師王敏打造的“小學(xué)班級(jí)閱讀工作室”，通過(guò)班主任的引導(dǎo)和推廣，為學(xué)生營(yíng)造書(shū)香充盈的讀書(shū)環(huán)境，引領(lǐng)班級(jí)學(xué)生開(kāi)展大容量、多渠道、高質(zhì)量的閱讀活動(dòng)，提升師生的閱讀素養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)。同時(shí)，運(yùn)用最新的閱讀教學(xué)方法和技巧，如互動(dòng)式閱讀、探究式閱讀等，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

德州市第五中學(xué)教師王明明打造的“融合分級(jí)閱讀網(wǎng)式閱讀活動(dòng)工作室”，則以學(xué)生、班級(jí)、家庭、學(xué)校四個(gè)維度為經(jīng)線，以春曉、夏夢(mèng)、秋實(shí)、冬韻季度活動(dòng)為緯線，打造經(jīng)緯縱橫、以活動(dòng)推動(dòng)行動(dòng)的多元成長(zhǎng)的網(wǎng)式閱讀模式。讓師生從文學(xué)閱讀走向全學(xué)科閱讀，從淺層閱讀走向深度閱讀，實(shí)現(xiàn)家庭閱讀生活化、學(xué)生閱讀碎片化、班級(jí)閱讀活動(dòng)化、教學(xué)閱讀示范化、讀書(shū)成長(zhǎng)目標(biāo)化。

聊城市茌平區(qū)中小學(xué)“書(shū)香校園”建設(shè)辦公室主任侯文明接受記者采訪時(shí)表示，融合分級(jí)閱讀貫穿嬰幼兒閱讀、中小學(xué)閱讀，重視學(xué)生閱讀態(tài)度、閱讀行為、閱讀情感、閱讀習(xí)慣、閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)，重視閱讀指導(dǎo)師的培育，從根本上解決了閱讀的問(wèn)題。學(xué)生一旦有了良好的閱讀態(tài)度、正確的閱讀行為、優(yōu)秀的閱讀品質(zhì)，那么他們的綜合素養(yǎng)便能自然而然地得到提升，如同水到渠成般順理成章。

融合分級(jí)閱讀研究中心首席專家劉民生為工作室建設(shè)作專業(yè)指導(dǎo)，系統(tǒng)闡釋了團(tuán)隊(duì)的價(jià)值作用，以及融合分級(jí)閱讀工作室的內(nèi)涵、意義、基本策略、工作方式、目的目標(biāo)及任務(wù)。其中，融合分級(jí)閱讀工作室是以閱讀為載體，以成長(zhǎng)為導(dǎo)向，以全領(lǐng)域、全方位、全學(xué)科、全過(guò)程為閱讀樣態(tài)，以培養(yǎng)青少年愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、善讀書(shū)的閱讀行為素養(yǎng)品質(zhì)為工作核心，以持續(xù)提升閱讀行為力為著力點(diǎn)，打造有情懷、有目標(biāo)、有夢(mèng)想的“唐僧取經(jīng)式”閱讀成長(zhǎng)工作室。他希望閱讀工作室的教師們，謀事有靈感、做事有靈氣、成事有靈魂。通過(guò)不懈努力，力爭(zhēng)將工作室打造成為閱讀之星的搖籃、閱讀模式的發(fā)生地、閱讀規(guī)律的孕育地、閱讀大先生的“黃埔軍?！薄?br/>

“‘愛(ài)心’、‘情懷’是推廣融合分級(jí)閱讀最為基礎(chǔ)的要素。量到愛(ài)自生，愛(ài)到自然成。”會(huì)上，融合分級(jí)閱讀研究中心主任王治國(guó)詳細(xì)介紹了中心的使命任務(wù)和服務(wù)宗旨，并部署下一步工作。

融合分級(jí)閱讀研究中心副主任王治芳主持會(huì)議。

會(huì)前，與會(huì)教師、家長(zhǎng)參觀了湖濱北路小學(xué)校園閱讀文化建設(shè)及“正能量”閱讀工作室。