原標(biāo)題：菏澤市牡丹區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 深化心育工程　引領(lǐng)學(xué)生幸福成長(zhǎng)

來(lái)源：山東教育報(bào)

原標(biāo)題：菏澤市牡丹區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 深化心育工程　引領(lǐng)學(xué)生幸福成長(zhǎng)

來(lái)源：山東教育報(bào)

本報(bào)訊（通訊員 李坤 杜昌恒）“老師，您好！我一參加考試就緊張，腦子里一片空白，不知怎么辦。您能幫幫我嗎？”近日，在菏澤市牡丹區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行的心理健康教育節(jié)目展演活動(dòng)中，學(xué)生將生活、學(xué)習(xí)中的心理沖突、煩惱、困惑等，以小品表演、角色扮演、情景對(duì)話等方式編成心理“小劇本”進(jìn)行表演，引發(fā)了學(xué)生、教師和家長(zhǎng)的共鳴與思考。

這是該校開(kāi)展心理健康教育工作的一個(gè)縮影。學(xué)校以“樂(lè)美教育”為辦學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理品質(zhì)為教育目標(biāo)，構(gòu)建符合小學(xué)生心理健康發(fā)展的教育服務(wù)體系，引領(lǐng)學(xué)生幸福快樂(lè)成長(zhǎng)。

“我不是您最優(yōu)秀的學(xué)生，但您是我最熱愛(ài)的老師！”在一次演講比賽中，身患小兒麻痹癥的學(xué)生小豪深情地對(duì)校長(zhǎng)李鳳真表達(dá)感恩之情，臉上洋溢著陽(yáng)光和自信。但是，在四年前剛?cè)胄r(shí)，小豪是一個(gè)內(nèi)向和自卑的學(xué)生。李鳳真清楚地記得，當(dāng)時(shí)的小豪從不與同學(xué)、教師交流。在李鳳真看來(lái)，小豪的轉(zhuǎn)變得益于學(xué)校豐富多彩的心理健康教育課程和教師、同學(xué)的關(guān)心。

據(jù)了解，學(xué)校從習(xí)慣養(yǎng)成、活動(dòng)交往、情緒管理等方面，系統(tǒng)化構(gòu)建心理健康教育課程體系，編印了《心靈家園——小學(xué)心理健康教育輔導(dǎo)課設(shè)計(jì)》等10余本心理健康教育讀本，為學(xué)生提供心理健康“服務(wù)包”。同時(shí)，開(kāi)設(shè)了社會(huì)公德、革命傳統(tǒng)、勞動(dòng)感恩、放飛理想、紅心向黨等12門(mén)心理德育主題課程，采取快樂(lè)起航、自主探究、合作交流、展示分享、快樂(lè)收獲、快樂(lè)提升“四步六環(huán)”心理課堂模式，普及心理健康教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。在李鳳真的引領(lǐng)指導(dǎo)下，小豪所在的班級(jí)設(shè)立了“心理健康小導(dǎo)師”，并成立了“互助組”，從他進(jìn)入校門(mén)的那一刻開(kāi)始，大家就爭(zhēng)先恐后地接近他，幫助他融入集體生活。

在每月定期舉行的“心理健康趣味游戲比賽”中，“報(bào)紙傳球”“傳遞呼啦圈”“高山流水”等游戲讓學(xué)生既鍛煉了身體又愉悅了身心。創(chuàng)設(shè)序列心理游戲是學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的一大特色。心理健康教師張宏說(shuō)：“我們開(kāi)發(fā)了50余項(xiàng)心理游戲，這些游戲融熱身、趣味、挑戰(zhàn)、合作、溝通、思維、信任等元素為一體。學(xué)生在體驗(yàn)式心理游戲活動(dòng)中不再居于被動(dòng)地位，而是主動(dòng)積極地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。”

強(qiáng)化心理健康教師隊(duì)伍建設(shè)、促進(jìn)家校共育，是學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的主要抓手。學(xué)校成立心理健康教育研究室，設(shè)立心理咨詢室和心理健康教育工作小組，通過(guò)集體學(xué)習(xí)、自學(xué)、聽(tīng)專家作報(bào)告等方式引領(lǐng)更多教師加入心理健康教師隊(duì)伍，提升工作水平。目前，學(xué)校有2名專職心理教師、10名兼職心理健康教師。他們共同研究、編印了《聆聽(tīng)生命拔節(jié)的聲音》一書(shū)，供家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、心靈電臺(tái)、新媒體平臺(tái)等形式，從心理調(diào)適、心理訓(xùn)練、心理教育、生涯規(guī)劃指導(dǎo)等方面，為廣大師生及家長(zhǎng)提供科學(xué)、專業(yè)、及時(shí)、有效的心理服務(wù)，形成家校共育的良好育人局面。“學(xué)習(xí)了家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)設(shè)的心理課程后，我明白了陪伴對(duì)孩子的重要性，也學(xué)會(huì)了如何與孩子正確相處。”家長(zhǎng)王女士說(shuō)。

隨著學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)心理健康專業(yè)水平的逐步提升，學(xué)生心理健康狀態(tài)得到大幅改善，形成了人人重視心理健康教育的良好氛圍。近年來(lái)，學(xué)校先后獲得“國(guó)家級(jí)心理健康實(shí)踐基地”“山東省心理健康教育重大課題實(shí)驗(yàn)基地”“全民閱讀示范基地”等榮譽(yù)稱號(hào)。

“下一步，我們將繼續(xù)探索心理健康教育校本特色體系的新路徑，以更加創(chuàng)新的思維、務(wù)實(shí)的舉措，努力構(gòu)建銜接遞進(jìn)、快速響應(yīng)的心理健康服務(wù)和危機(jī)干預(yù)體系，為學(xué)生健康、快樂(lè)成長(zhǎng)保駕護(hù)航。”李鳳真說(shuō)。

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