原標(biāo)題：山東城市服務(wù)職業(yè)學(xué)院打造雙創(chuàng)教育改革的“四三模式”

來源：大眾日?qǐng)?bào)

原標(biāo)題：山東城市服務(wù)職業(yè)學(xué)院打造雙創(chuàng)教育改革的“四三模式”

來源：大眾日?qǐng)?bào)

□宋寧 刁洪斌

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革為抓手，以組織建設(shè)、育人體系、雙創(chuàng)賽事、平臺(tái)搭建為主線，山東城市服務(wù)職業(yè)學(xué)院著力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型技術(shù)技能人才。經(jīng)過理論探索、教學(xué)實(shí)踐和積累總結(jié)，形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的“四三模式”——“三全”合力、“三體”協(xié)同、“三階”遞進(jìn)、“三創(chuàng)”融合。

“三全”合力，打造雙創(chuàng)工程“策源地”。山東城市服務(wù)職業(yè)學(xué)院強(qiáng)化目標(biāo)導(dǎo)向，把培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才納入學(xué)校“十四五”發(fā)展規(guī)劃，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效列入辦學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系中的特色創(chuàng)新重點(diǎn)項(xiàng)，形成“學(xué)校—雙創(chuàng)中心—二級(jí)學(xué)院”的“三全”合力工作機(jī)制。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心負(fù)責(zé)統(tǒng)籌校內(nèi)外雙創(chuàng)教育資源，牽頭雙創(chuàng)通識(shí)教育教學(xué)，搭建雙創(chuàng)實(shí)踐服務(wù)平臺(tái)，優(yōu)化雙創(chuàng)大賽特訓(xùn)營(yíng)建設(shè)，優(yōu)化眾創(chuàng)空間資源配置和孵化基地。二級(jí)學(xué)院推動(dòng)專創(chuàng)融合教學(xué)和科創(chuàng)項(xiàng)目研發(fā)，開發(fā)專創(chuàng)融合課程、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目加入雙創(chuàng)元素，建設(shè)科技創(chuàng)新型社團(tuán)。形成“通識(shí)教育+專創(chuàng)融合+項(xiàng)目實(shí)踐”雙創(chuàng)教育的三級(jí)遞進(jìn)運(yùn)行機(jī)制。

“三體”協(xié)同，培育師生發(fā)展“共同體”。山東城市服務(wù)職業(yè)學(xué)院成立了雙創(chuàng)導(dǎo)師共同體、雙創(chuàng)師生發(fā)展共同體、雙創(chuàng)達(dá)人共同體，形成“三體”協(xié)同發(fā)展模式，共同發(fā)力提升全校師生雙創(chuàng)素養(yǎng)和能力。其中，雙創(chuàng)導(dǎo)師共同體強(qiáng)調(diào)專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，通過系統(tǒng)化培訓(xùn)促進(jìn)專業(yè)教師轉(zhuǎn)型為雙創(chuàng)導(dǎo)師，打造基于校企合作、企業(yè)導(dǎo)師與青年教師師徒結(jié)對(duì)模式的雙創(chuàng)導(dǎo)師共同體。雙創(chuàng)師生發(fā)展共同體強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生以創(chuàng)新工作室或校企專創(chuàng)工坊為載體共訓(xùn)、共研、共創(chuàng)，打造以創(chuàng)新工作室等為載體、導(dǎo)師和學(xué)生組成的“雙創(chuàng)”師生發(fā)展共同體。雙創(chuàng)達(dá)人共同體強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師與有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生以科研成果或雙創(chuàng)成果為依托，共同組建實(shí)體公司和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)新工藝、產(chǎn)品和商業(yè)模式，打造以成功創(chuàng)業(yè)實(shí)踐反哺雙創(chuàng)教育的雙創(chuàng)導(dǎo)師與雙創(chuàng)實(shí)踐學(xué)生組成的雙創(chuàng)達(dá)人共同體。

“三階”遞進(jìn)，構(gòu)建雙創(chuàng)課程“新高地”。山東城市服務(wù)職業(yè)學(xué)院將崗課賽證融通一體，構(gòu)建“三階”遞進(jìn)、分類培養(yǎng)的課程體系。一階，面向全體學(xué)生開展以通識(shí)課程為主體的廣式教育，即開展創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)指導(dǎo)等課程和納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案的“專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“專創(chuàng)融合”課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。二階，面向有雙創(chuàng)興趣的學(xué)生開展以專創(chuàng)融合項(xiàng)目化課程為主體的專項(xiàng)教育，即創(chuàng)建科技型社團(tuán)、舉辦雙創(chuàng)特訓(xùn)營(yíng)等。三階，面向有創(chuàng)業(yè)潛能的學(xué)生開展以賽課一體課程為主體的精英教育，即開發(fā)“賽課體實(shí)戰(zhàn)課程”，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)本領(lǐng)。形成“創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)+創(chuàng)新能力訓(xùn)練+雙創(chuàng)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)”和“一階全覆蓋+二階個(gè)性化+三階精準(zhǔn)化”的三級(jí)遞進(jìn)課程體系。

“三創(chuàng)”融合，升級(jí)雙創(chuàng)平臺(tái)“新引擎”。山東城市服務(wù)職業(yè)學(xué)院將創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)相融。以創(chuàng)新為基礎(chǔ)，開發(fā)和完善雙創(chuàng)線上教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教學(xué)信息資源、培訓(xùn)課程和路演系統(tǒng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)等虛擬仿真。基于創(chuàng)新的創(chuàng)造，完善創(chuàng)新工作室、校企專創(chuàng)工坊等，引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目、產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)文化，建立校企合作、師生共創(chuàng)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。基于創(chuàng)新、創(chuàng)造的創(chuàng)業(yè)，發(fā)揮眾創(chuàng)空間、雙創(chuàng)大賽等育人功能最大效應(yīng)，搭建階段遞進(jìn)式創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)，開展雙創(chuàng)項(xiàng)目和競(jìng)賽作品的培育，全年組織申報(bào)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目400余個(gè)。整體形成“社團(tuán)+工坊+創(chuàng)客實(shí)體”的三級(jí)遞進(jìn)實(shí)踐平臺(tái)。

創(chuàng)新引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)，從零走向卓越。山東城市服務(wù)職業(yè)學(xué)院將繼續(xù)深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機(jī)制開創(chuàng)性發(fā)展，不斷提高雙創(chuàng)教育在人才培養(yǎng)中的“凈含量”和“含金量”，使更多的學(xué)生共享雙創(chuàng)教育成果，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生雙創(chuàng)學(xué)習(xí)的參與感、認(rèn)同感、共享感，為培育更高質(zhì)量的雙創(chuàng)精英人才貢獻(xiàn)力量。

□宋寧 刁洪斌

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革為抓手，以組織建設(shè)、育人體系、雙創(chuàng)賽事、平臺(tái)搭建為主線，山東城市服務(wù)職業(yè)學(xué)院著力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型技術(shù)技能人才。經(jīng)過理論探索、教學(xué)實(shí)踐和積累總結(jié)，形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的“四三模式”——“三全”合力、“三體”協(xié)同、“三階”遞進(jìn)、“三創(chuàng)”融合。

“三全”合力，打造雙創(chuàng)工程“策源地”。山東城市服務(wù)職業(yè)學(xué)院強(qiáng)化目標(biāo)導(dǎo)向，把培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才納入學(xué)校“十四五”發(fā)展規(guī)劃，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效列入辦學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系中的特色創(chuàng)新重點(diǎn)項(xiàng)，形成“學(xué)校—雙創(chuàng)中心—二級(jí)學(xué)院”的“三全”合力工作機(jī)制。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心負(fù)責(zé)統(tǒng)籌校內(nèi)外雙創(chuàng)教育資源，牽頭雙創(chuàng)通識(shí)教育教學(xué)，搭建雙創(chuàng)實(shí)踐服務(wù)平臺(tái)，優(yōu)化雙創(chuàng)大賽特訓(xùn)營(yíng)建設(shè)，優(yōu)化眾創(chuàng)空間資源配置和孵化基地。二級(jí)學(xué)院推動(dòng)專創(chuàng)融合教學(xué)和科創(chuàng)項(xiàng)目研發(fā)，開發(fā)專創(chuàng)融合課程、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目加入雙創(chuàng)元素，建設(shè)科技創(chuàng)新型社團(tuán)。形成“通識(shí)教育+專創(chuàng)融合+項(xiàng)目實(shí)踐”雙創(chuàng)教育的三級(jí)遞進(jìn)運(yùn)行機(jī)制。

“三體”協(xié)同，培育師生發(fā)展“共同體”。山東城市服務(wù)職業(yè)學(xué)院成立了雙創(chuàng)導(dǎo)師共同體、雙創(chuàng)師生發(fā)展共同體、雙創(chuàng)達(dá)人共同體，形成“三體”協(xié)同發(fā)展模式，共同發(fā)力提升全校師生雙創(chuàng)素養(yǎng)和能力。其中，雙創(chuàng)導(dǎo)師共同體強(qiáng)調(diào)專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，通過系統(tǒng)化培訓(xùn)促進(jìn)專業(yè)教師轉(zhuǎn)型為雙創(chuàng)導(dǎo)師，打造基于校企合作、企業(yè)導(dǎo)師與青年教師師徒結(jié)對(duì)模式的雙創(chuàng)導(dǎo)師共同體。雙創(chuàng)師生發(fā)展共同體強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生以創(chuàng)新工作室或校企專創(chuàng)工坊為載體共訓(xùn)、共研、共創(chuàng)，打造以創(chuàng)新工作室等為載體、導(dǎo)師和學(xué)生組成的“雙創(chuàng)”師生發(fā)展共同體。雙創(chuàng)達(dá)人共同體強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師與有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生以科研成果或雙創(chuàng)成果為依托，共同組建實(shí)體公司和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)新工藝、產(chǎn)品和商業(yè)模式，打造以成功創(chuàng)業(yè)實(shí)踐反哺雙創(chuàng)教育的雙創(chuàng)導(dǎo)師與雙創(chuàng)實(shí)踐學(xué)生組成的雙創(chuàng)達(dá)人共同體。

“三階”遞進(jìn)，構(gòu)建雙創(chuàng)課程“新高地”。山東城市服務(wù)職業(yè)學(xué)院將崗課賽證融通一體，構(gòu)建“三階”遞進(jìn)、分類培養(yǎng)的課程體系。一階，面向全體學(xué)生開展以通識(shí)課程為主體的廣式教育，即開展創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)指導(dǎo)等課程和納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案的“專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“專創(chuàng)融合”課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。二階，面向有雙創(chuàng)興趣的學(xué)生開展以專創(chuàng)融合項(xiàng)目化課程為主體的專項(xiàng)教育，即創(chuàng)建科技型社團(tuán)、舉辦雙創(chuàng)特訓(xùn)營(yíng)等。三階，面向有創(chuàng)業(yè)潛能的學(xué)生開展以賽課一體課程為主體的精英教育，即開發(fā)“賽課體實(shí)戰(zhàn)課程”，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)本領(lǐng)。形成“創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)+創(chuàng)新能力訓(xùn)練+雙創(chuàng)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)”和“一階全覆蓋+二階個(gè)性化+三階精準(zhǔn)化”的三級(jí)遞進(jìn)課程體系。

“三創(chuàng)”融合，升級(jí)雙創(chuàng)平臺(tái)“新引擎”。山東城市服務(wù)職業(yè)學(xué)院將創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)相融。以創(chuàng)新為基礎(chǔ)，開發(fā)和完善雙創(chuàng)線上教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教學(xué)信息資源、培訓(xùn)課程和路演系統(tǒng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)等虛擬仿真。基于創(chuàng)新的創(chuàng)造，完善創(chuàng)新工作室、校企專創(chuàng)工坊等，引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目、產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)文化，建立校企合作、師生共創(chuàng)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。基于創(chuàng)新、創(chuàng)造的創(chuàng)業(yè)，發(fā)揮眾創(chuàng)空間、雙創(chuàng)大賽等育人功能最大效應(yīng)，搭建階段遞進(jìn)式創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)，開展雙創(chuàng)項(xiàng)目和競(jìng)賽作品的培育，全年組織申報(bào)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目400余個(gè)。整體形成“社團(tuán)+工坊+創(chuàng)客實(shí)體”的三級(jí)遞進(jìn)實(shí)踐平臺(tái)。

創(chuàng)新引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)，從零走向卓越。山東城市服務(wù)職業(yè)學(xué)院將繼續(xù)深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機(jī)制開創(chuàng)性發(fā)展，不斷提高雙創(chuàng)教育在人才培養(yǎng)中的“凈含量”和“含金量”，使更多的學(xué)生共享雙創(chuàng)教育成果，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生雙創(chuàng)學(xué)習(xí)的參與感、認(rèn)同感、共享感，為培育更高質(zhì)量的雙創(chuàng)精英人才貢獻(xiàn)力量。

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