齊魯網(wǎng)·閃電新聞7月9日訊 今天是高考第三天，上午11：00—12：30考政治。那么今年的政治試題有什么特點(diǎn)？剛剛，山東省教育招生考試院對(duì)此發(fā)布了專家權(quán)威解析。

山東省2020年普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試思想政治試題評(píng)析

山東省2020年普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試思想政治試題堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，聚焦立德樹人，結(jié)合山東省教育教學(xué)改革的實(shí)際情況，依據(jù)《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，基于“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識(shí)為基”，突出方向性，堅(jiān)持科學(xué)性和公平性，反映時(shí)代性和民族性。

一、突出核心價(jià)值引領(lǐng)，注重學(xué)科素養(yǎng)考查，彰顯學(xué)科的育人功能和政治使命

試題圍繞立德樹人的根本任務(wù)，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為目標(biāo)，通過恰當(dāng)而豐富的情境設(shè)置和任務(wù)導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)了對(duì)核心價(jià)值和學(xué)科素養(yǎng)的有效考查。

（一）引導(dǎo)考生堅(jiān)定政治立場(chǎng)，形成良好的道德品質(zhì)

試題在情境設(shè)置上選材豐富真實(shí)，或厚重或靈活，讓考生在時(shí)間與空間、理論與實(shí)踐的不同維度中，在閱讀和回答試題的過程中，堅(jiān)定正確政治方向，提高思想政治素養(yǎng)。如第3、4、5題從經(jīng)濟(jì)層面，第6、7、8、14、17題從政治層面，有效地引導(dǎo)考生認(rèn)知并理解國(guó)家的各項(xiàng)政策，體會(huì)以人民為中心的思想，增強(qiáng)政治認(rèn)同；第12、15、19題從哲學(xué)層面，引導(dǎo)考生感受馬克思主義的真理力量，增強(qiáng)理論自信；第20題新中國(guó)成立70多年來新事物層出不窮和中國(guó)在全球治理中的大國(guó)擔(dān)當(dāng)?shù)?，引?dǎo)考生通過回眸共和國(guó)的奮斗歷史，深刻理解翻天覆地的歷史性變革中所蘊(yùn)藏的內(nèi)在邏輯，進(jìn)一步理解中國(guó)共產(chǎn)黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國(guó)特色社會(huì)主義為什么“好”，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信；第10、11題通過茶和文物引導(dǎo)考生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史脈搏等，激發(fā)考生的文化自信。

第18題從新冠肺炎疫情防控中無(wú)數(shù)逆行者堅(jiān)定的背影切入，將考生帶入到全民戰(zhàn)疫的情境中，并進(jìn)一步引領(lǐng)考生通過回望歷史，認(rèn)識(shí)中華民族集體主義價(jià)值觀的形成、凝練和升華?；邗r活深刻的真實(shí)情境，通過任務(wù)設(shè)置引發(fā)考生深度思考“為什么中國(guó)人骨子里有強(qiáng)烈的集體主義價(jià)值觀”，考生答題的過程成為自覺解碼中華文化基因的過程，于潛移默化中厚植愛國(guó)主義情懷，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（二）突出科學(xué)精神，培養(yǎng)考生追求真理、勇于探索創(chuàng)新的精神

試題通過新穎的呈現(xiàn)方式和設(shè)問方式，促使考生主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)新問題，測(cè)評(píng)考生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。如第12題毛澤東對(duì)“唯心論和形而上學(xué)的批判”從理論上告訴考生什么是真理，啟發(fā)考生要堅(jiān)持真理，弘揚(yáng)科學(xué)精神；第1、5題立足現(xiàn)實(shí)生活，從實(shí)踐上讓考生體悟“人工智能和物聯(lián)網(wǎng)”的巨大創(chuàng)造力；第19題“中國(guó)科幻作品的未來感來自當(dāng)下中國(guó)的偉大創(chuàng)造”，激發(fā)和引導(dǎo)考生保有好奇心，積極投身到中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大事業(yè)中去。

（三）增強(qiáng)法治意識(shí)，培養(yǎng)公共參與和責(zé)任擔(dān)當(dāng)能力

法治意識(shí)、公共參與、責(zé)任擔(dān)當(dāng)是思想政治學(xué)科素養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的必然要求。第17題的“民有所呼、法有所應(yīng)”，一方面引導(dǎo)考生在社會(huì)生活中尊法學(xué)法守法用法，做社會(huì)主義法治的忠實(shí)崇尚者、自覺遵守者、堅(jiān)定捍衛(wèi)者；另一方面引導(dǎo)考生樹立主人翁意識(shí)，積極主動(dòng)地參與社區(qū)治理。第6題國(guó)家衛(wèi)健委高質(zhì)量承辦人大代表、政協(xié)委員的建議和提案，有利于引導(dǎo)考生積極參與社會(huì)公共事務(wù)的管理。第20題則引導(dǎo)考生樹立世界情懷和國(guó)際視野，為維護(hù)世界和平與發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

(四)引導(dǎo)考生樹立奮斗精神、勞動(dòng)觀念、健康意識(shí)

愛國(guó)是最深沉的情感，奮斗是最深情的告白，奮斗精神是偉大的中華民族精神，勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容。第13題“假如青春有顏色……”讓考生認(rèn)識(shí)到奮斗是青春的底色，體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活，牢固樹立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念。

落實(shí)“德智體美勞”全面育人目標(biāo)，還要培養(yǎng)考生的健康情感和審美觀念。第6題我國(guó)推進(jìn)醫(yī)療改革、第18題新冠肺炎疫情防控，在讓考生感受到國(guó)家堅(jiān)持生命至上原則的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到樹立健康意識(shí)、增強(qiáng)體質(zhì)的緊迫性和重要性。第10題的茶文化讓考生感受“人在草木間”的自然之美；第11題則引導(dǎo)考生置身“紙上博物館”，感受玉琮的久遠(yuǎn)、青銅的厚重、竹簡(jiǎn)的博大和瓷器的秀美，考生在感受美的過程中也學(xué)會(huì)了鑒賞美、創(chuàng)造美。

二、優(yōu)化考查方式，突出主干知識(shí)和關(guān)鍵能力，重點(diǎn)考查考生的思維過程和品質(zhì)

試題考查內(nèi)容覆蓋學(xué)科主干知識(shí)，包括核心概念、主要原理、基本理論觀點(diǎn)、重要論斷等，以社會(huì)熱點(diǎn)和生活實(shí)際為主要素材，任務(wù)設(shè)置體現(xiàn)政治高度、知識(shí)廣度、理論深度和實(shí)踐溫度，突出關(guān)鍵能力考查，引導(dǎo)考生在解決問題的過程中求真理、悟道理、明事理。

（一）注重推理與論證，考查邏輯思維能力

如第4題引導(dǎo)考生在從不同角度分析“六穩(wěn)”工作的各項(xiàng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過正確辨識(shí)判斷、嚴(yán)密邏輯推理，綜合形成整體性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)考生全面正確地理解我國(guó)的“六穩(wěn)”政策。第16題第（1）問，從社會(huì)生產(chǎn)領(lǐng)域選取現(xiàn)實(shí)案例設(shè)置情境，引導(dǎo)考生在觀察“聚合經(jīng)營(yíng)”這一經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象基礎(chǔ)上，分析企業(yè)選擇聚合經(jīng)營(yíng)的原因，這就要求考生運(yùn)用所學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和思維方法，并堅(jiān)持辯證思維方式，從企業(yè)經(jīng)營(yíng)的目的、聚合經(jīng)營(yíng)的優(yōu)勢(shì)、競(jìng)爭(zhēng)壓力激發(fā)創(chuàng)新活力等角度進(jìn)行多角度思考和綜合論證。

（二）強(qiáng)化探究與建構(gòu)，提升“做事”能力

如第16題第（2）問，要求考生在獲取和解讀“零和博弈”、“正和博弈”信息基礎(chǔ)上，基于真實(shí)問題，綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)知識(shí)，對(duì)聚合經(jīng)營(yíng)的企業(yè)在“加強(qiáng)合作、正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)、誠(chéng)信守法、打造自身品牌和區(qū)域品牌”等方面提出解決方案，考查考生理論聯(lián)系實(shí)際解決問題的能力。第17題關(guān)于治理高空拋物墜物的“呼”與“應(yīng)”，一是通過“民有所呼”情境設(shè)置，讓考生在觀察分析的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)高空拋物墜物及其治理中存在的真實(shí)問題；二是通過呈現(xiàn)民法典關(guān)于高空拋物墜物的法律“回應(yīng)”，引導(dǎo)考生學(xué)法懂法用法的同時(shí)，靈活運(yùn)用政治知識(shí)、能力、方法研究問題，從社區(qū)居民角度，依照問題的真實(shí)邏輯，從德治、法治、自治三個(gè)方面，提出參與高空拋物墜物治理的合理可行的思路、對(duì)策和方法，考查考生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于新情境、解決實(shí)際問題的能力。

（三）突出對(duì)批判性思維的考查，增強(qiáng)試題靈活性開放性

試題注重創(chuàng)新試題設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)考生獨(dú)立思考，培養(yǎng)辯證思維、批判性思維和創(chuàng)新思維。第16題，為什么本是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的各方卻要選擇聚合經(jīng)營(yíng)？以盈利為目的企業(yè)如何堅(jiān)持“正和博弈”從而實(shí)現(xiàn)互利共贏？這些都要在慎思明辨的基礎(chǔ)上，理性深刻地對(duì)事物的本質(zhì)作出有說服力的價(jià)值判斷，并提出解決問題的具體方案。試題設(shè)置隱性考查了考生的全面、辯證分析解決問題的思維和能力。

第20題的第（1）問“我們應(yīng)如何與新事物一起成長(zhǎng)”直接考查考生的批判性思維和創(chuàng)新思維能力；第（2）問，情境中示例了兩個(gè)時(shí)期中國(guó)在全球治理中的大國(guó)擔(dān)當(dāng)，要求考生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，續(xù)寫發(fā)言稿提綱。試題綜合考查了不同模塊知識(shí)的融會(huì)貫通，全面考查了辨識(shí)與判斷、分析與綜合、推理與論證、探究與建構(gòu)、反思與評(píng)價(jià)五項(xiàng)關(guān)鍵能力，既引導(dǎo)考生要注重課堂學(xué)習(xí)，又引導(dǎo)考生關(guān)注國(guó)內(nèi)國(guó)際重大長(zhǎng)效熱點(diǎn)問題并進(jìn)行深度思考。

三、情境創(chuàng)設(shè)豐富真實(shí)，復(fù)雜程度合理，保證了學(xué)科素養(yǎng)測(cè)試的全面性和層次性

情境是測(cè)試和反映考生學(xué)科素養(yǎng)的載體。試題情境素材的選擇和創(chuàng)設(shè)兼具新穎性、簡(jiǎn)明性、豐富性、真實(shí)性、典型性等特點(diǎn)，能夠有效實(shí)現(xiàn)考查目標(biāo)要求。

（一）情境來源豐富、真實(shí)

試題情境來源于社會(huì)生活實(shí)踐，既選取政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)文明建設(shè)等各領(lǐng)域的重大熱點(diǎn)主題，又選取了毛澤東思想和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要論斷；既關(guān)注緊貼時(shí)代熱點(diǎn)的宏大敘事，如新冠疫肺炎情防控、民法典的頒布實(shí)施、新中國(guó)成立70年、“六穩(wěn)”“六保”工作、打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)等，又關(guān)注日常微觀生活中的熱點(diǎn)現(xiàn)象，如足球的自動(dòng)化生產(chǎn)、各行各業(yè)青年的奮發(fā)有為等；既有時(shí)間上的歷史縱深感，如第11題博物館的文物再現(xiàn)了中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和文脈賡續(xù)等，又有空間視野上的延展，如第10題國(guó)際文化交流、第20題全球治理中的中國(guó)擔(dān)當(dāng)?shù)取?/p>

（二）情境設(shè)置新穎、典型

情境設(shè)置體現(xiàn)出“新”和“巧”。一是情境材料在形式上體現(xiàn)創(chuàng)新特色。第20題第（2）問通過示例發(fā)言稿提綱的形式設(shè)置任務(wù)，形式靈活開放。二是試題情境在內(nèi)容上講求原創(chuàng)性、時(shí)效性。如第16題選取社會(huì)生產(chǎn)中商家“聚合經(jīng)營(yíng)”現(xiàn)象，并將“正和博弈”思維運(yùn)用至經(jīng)濟(jì)生活領(lǐng)域，能夠引發(fā)考生的深度思考。

（三）情境復(fù)雜程度的分布結(jié)構(gòu)合理

整套試題的情境設(shè)置梯次有序，簡(jiǎn)單情境、一般情境和復(fù)雜情境搭配合理，能夠有效測(cè)試考生的思想政治學(xué)科素養(yǎng)。例如，第1題構(gòu)建了工業(yè)機(jī)器人生產(chǎn)足球的簡(jiǎn)單情境，考查考生對(duì)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步對(duì)生產(chǎn)生活的科學(xué)認(rèn)知能力；第17題的情境從“民有所呼”到“法有所應(yīng)”，再到“公民參與”，內(nèi)容層次豐富，涉及主體包括人大、政府、社區(qū)物業(yè)、社區(qū)居民、公民個(gè)人，行為主體多元，需要考生在開放性的綜合情境中創(chuàng)造性解決問題。