原標(biāo)題：如何有深度地學(xué)習(xí)初中物理

來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)

在全面推進(jìn)“雙減”的大背景下，如何提高初中物理教學(xué)質(zhì)量是擺在每一名物理教師面前的新課題。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、實(shí)驗(yàn)探究、活動(dòng)內(nèi)化等手段，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，可達(dá)到事半功倍的效果。

情境撬動(dòng)

在課堂教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、有價(jià)值的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中，像研究者一樣建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如在進(jìn)行物理概念教學(xué)時(shí)，我借助真實(shí)的情境幫助學(xué)生理解概念的基本特征。在教學(xué)“壓強(qiáng)”時(shí)，我截取了電視劇《父母愛(ài)情》中江德福和安杰在海灘散步時(shí)的畫(huà)面，讓學(xué)生觀察并分析：“江德福和安杰誰(shuí)的腳印深？”“為什么同一個(gè)人，在不同的地方有的腳印深，有的腳印淺？”學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷進(jìn)行分析研究，對(duì)壓強(qiáng)的概念理解更深了。

通過(guò)具體的情境還可以引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并就提出的問(wèn)題作出假設(shè)，然后通過(guò)學(xué)習(xí)驗(yàn)證假設(shè)。例如我在進(jìn)行“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”教學(xué)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的航模教室，讓學(xué)生觀察飛機(jī)模型的特征，學(xué)生自然地提出了“飛機(jī)為什么能夠飛起來(lái)”等問(wèn)題，然后我們通過(guò)航模起飛等一系列的有趣實(shí)驗(yàn)，最終得出流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。

課堂之外，我還常常帶學(xué)生走進(jìn)田野、工地、廠礦，探尋生活中的物理。例如走進(jìn)施工現(xiàn)場(chǎng)，探究提升機(jī)、大吊車等是應(yīng)用了什么物理原理；走進(jìn)山區(qū)考察農(nóng)戶家的用水問(wèn)題，一些學(xué)生通過(guò)探究提出“通過(guò)虹吸現(xiàn)象，幫山區(qū)農(nóng)戶用上自來(lái)水”等合理建議，學(xué)生在課堂上學(xué)到的物理知識(shí)得以活學(xué)活用。

探究推動(dòng)

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的重要內(nèi)容，物理實(shí)驗(yàn)中的探究活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的重要載體。

在組織分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，我讓學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)流程操作，注意每個(gè)步驟，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)新問(wèn)題。為提高學(xué)生的研究能力，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，我將學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行匯總?cè)诤希岢?—6個(gè)問(wèn)題作為課題，指定具體的實(shí)驗(yàn)小組來(lái)研究，引領(lǐng)學(xué)生制訂研究計(jì)劃。我通常會(huì)將課題細(xì)化分解成若干個(gè)小問(wèn)題，每一個(gè)成員都有研究任務(wù)。通過(guò)課題探究，學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力提高了。

在收集實(shí)驗(yàn)信息時(shí)，我不但引導(dǎo)學(xué)生完成教材和教師提出的問(wèn)題，還將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題如實(shí)記錄下來(lái)，進(jìn)行分析并得出結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)證據(jù)、邏輯和現(xiàn)有知識(shí)作出科學(xué)解釋的思維方法。在表達(dá)上，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容選擇具體的表述形式，如文字、表格、圖像、公式、插圖、微視頻等。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還要注重學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，除了在本實(shí)驗(yàn)小組范圍內(nèi)進(jìn)行分工合作之外，我還讓不同的實(shí)驗(yàn)小組完成同類操作，實(shí)現(xiàn)各小組之間的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)共享，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

活動(dòng)驅(qū)動(dòng)

實(shí)踐性活動(dòng)是深度學(xué)習(xí)的有效形式。根據(jù)教材，我設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)。我在每次活動(dòng)前公布活動(dòng)方案，讓學(xué)生先研究解決方案，再集體開(kāi)展頭腦風(fēng)暴。學(xué)生在探究、分析、預(yù)測(cè)、形成活動(dòng)成果的過(guò)程中，鞏固了課堂上學(xué)到的知識(shí)，得到了新的認(rèn)知，進(jìn)一步發(fā)展了思維能力。

我還注重在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生分工合作、交流表達(dá)的能力。例如在探索“家鄉(xiāng)的橋”實(shí)踐任務(wù)中，有的學(xué)生負(fù)責(zé)查閱資料，有的學(xué)生訪問(wèn)相關(guān)專家，有的學(xué)生尋訪施工者，有的學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)勘查……整個(gè)活動(dòng)既節(jié)省了時(shí)間，又強(qiáng)化了各個(gè)小組的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提升了活動(dòng)實(shí)效。

在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，教師要有計(jì)劃地引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生活動(dòng)的情況及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解他們的優(yōu)勢(shì)和不足，以便及時(shí)改進(jìn)。在活動(dòng)評(píng)價(jià)中，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)思維、實(shí)踐意識(shí)和創(chuàng)新精神等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。除了用紙筆測(cè)驗(yàn)之外，我還常通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作、學(xué)習(xí)檔案記錄等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。

（作者單位系山東省棗莊市滕州市東沙河街道六合學(xué)校）

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