原標(biāo)題：普特協(xié)同 探索非遺文化傳承育人新路

來(lái)源：中國(guó)商報(bào)

原標(biāo)題：普特協(xié)同 探索非遺文化傳承育人新路

來(lái)源：中國(guó)商報(bào)

宋泮濤 陳桂林 劉磊

將殘疾學(xué)生培養(yǎng)成“厚德育、精技能、善創(chuàng)新、回主流”的社會(huì)有用人才一直是山東特殊教育職業(yè)學(xué)院的教育目標(biāo)。山東特殊教育職業(yè)學(xué)院是全國(guó)殘聯(lián)系統(tǒng)最早開辦的殘疾人職業(yè)教育學(xué)校，也是全國(guó)特殊藝術(shù)人才培養(yǎng)基地、全國(guó)殘疾人文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地。

多年來(lái)，學(xué)院開展非遺文創(chuàng)技藝技能傳承的特色化人才培養(yǎng)，以聽障學(xué)生為主體，以手工技藝傳承創(chuàng)新為突破，堅(jiān)持傳統(tǒng)文化培根鑄魂的立德樹人根本任務(wù)，重視普特協(xié)同發(fā)展，開展了紅色文化育人與非遺特色化育人模式的探索與實(shí)踐。

確定非遺文化傳承特色發(fā)展突破口

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它所包含的歷史文化淵源和科學(xué)知識(shí)、工藝技能、道德倫理及藝術(shù)表現(xiàn)，是重要的文化教育資源。開展非遺教學(xué)實(shí)踐，可以培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，增強(qiáng)學(xué)生的民族精神追求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。聽障學(xué)生盡管溝通能力弱，但其動(dòng)手能力不遜于健聽學(xué)生。因此，山東特殊教育職業(yè)學(xué)院確立了以非遺教育與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)相結(jié)合，與培育工匠精神和推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的基本思路，聯(lián)合山東臨沂職業(yè)學(xué)院等院校，引進(jìn)技藝、研創(chuàng)融合開展非遺教育，形成學(xué)院發(fā)展的新突破。

構(gòu)建德技并修的立體化育人模式

山東特殊教育職業(yè)學(xué)院通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中對(duì)傳統(tǒng)技藝文化了解比較深入的只占5.8%。這表明引導(dǎo)學(xué)生自覺傳承和弘揚(yáng)手工技藝，實(shí)現(xiàn)文化育人，成為實(shí)現(xiàn)非遺技藝在聽障學(xué)生中縱深傳承的迫切問(wèn)題。山東特殊教育職業(yè)學(xué)院提出“巧手匠心、德技并修”的立體化育人理念，充分發(fā)揮聽障學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，開創(chuàng)、構(gòu)建基于殘障學(xué)生缺陷補(bǔ)償與潛能開發(fā)的“雙線育人”模式，以期培養(yǎng)“厚德育、精技能、善創(chuàng)新、回主流”的高職聽障技能人才，實(shí)現(xiàn)殘障學(xué)生的可持續(xù)成長(zhǎng)。山東特殊教育職業(yè)學(xué)院還創(chuàng)新育人課堂和課程體系，提升授課和創(chuàng)業(yè)質(zhì)量；探索行走的課堂，創(chuàng)新培養(yǎng)了草木染、墩繡、拓印等學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目12個(gè)，提升了學(xué)生從藝水平，提高了創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。依托全國(guó)殘疾人文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)基地、校企共建“手工技藝+產(chǎn)業(yè)”資源轉(zhuǎn)化平臺(tái)，拓寬聽障學(xué)生成果轉(zhuǎn)化渠道。通過(guò)校企融合、校城融合、校地融合，山東特殊教育職業(yè)學(xué)院讓學(xué)生的作品服務(wù)社會(huì)，積極打造文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)鏈，實(shí)現(xiàn)作品成果轉(zhuǎn)化，達(dá)成手工技藝創(chuàng)新化、非遺作品商品化，助力聽障學(xué)生靠非遺手工技藝就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

開拓普特協(xié)同、多元培養(yǎng)新路徑

臨沂職業(yè)學(xué)院是山東省文化廳指定的山東省非遺傳承人群研習(xí)培訓(xùn)定點(diǎn)高校，建有陶藝、剪紙、柳編等非遺大師工作室，山東特殊教育職業(yè)學(xué)院與臨沂職業(yè)學(xué)院友好結(jié)對(duì)，創(chuàng)新構(gòu)建“普特協(xié)同、師承創(chuàng)新”相結(jié)合的校際協(xié)同發(fā)展新機(jī)制，在人才培養(yǎng)中重視校際學(xué)校資源的共用，重視師承教育，實(shí)施非遺大師和校內(nèi)教師“雙導(dǎo)師制”，夯實(shí)非遺技藝技能功底，強(qiáng)化紅色文化傳承，提升創(chuàng)新能力。通過(guò)校際師生交流，健聽學(xué)生促進(jìn)了聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升，殘障學(xué)生也對(duì)健聽學(xué)生學(xué)習(xí)起到積極向上的影響。加強(qiáng)校際交流，開展“立交橋式”培養(yǎng)，開發(fā)“行走的課堂”，在本校、屬地、異地不同空間進(jìn)行“多空域”研學(xué)；學(xué)生對(duì)不同門類的非遺技藝如刺繡、陶藝等多模塊選課，推動(dòng)不同手造門類的多方向創(chuàng)業(yè)就業(yè)，極大促進(jìn)了非遺技藝的傳承與發(fā)展。

吸引社會(huì)各界關(guān)注殘疾人教育事業(yè)

經(jīng)過(guò)近10年以非遺技藝技能為突破口的教學(xué)改革，山東特殊教育職業(yè)學(xué)院成績(jī)斐然，探索與實(shí)踐的聽障學(xué)生非遺教學(xué)成果《基于手工技藝傳承的“一主線四平臺(tái)”普特協(xié)同育人模式探索與實(shí)踐》獲山東省教學(xué)成果獎(jiǎng)（職業(yè)教育類）一等獎(jiǎng)。60余人次學(xué)生的作品在非遺大賽獲獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)非遺就業(yè)200余人次。學(xué)院培養(yǎng)了“齊魯最美大學(xué)生”和多位全國(guó)技術(shù)能手。學(xué)院牽頭成立“全國(guó)非遺職業(yè)教育集團(tuán)”“山東省中華職業(yè)教育社非遺職業(yè)教育委員會(huì)”，獲批“全國(guó)殘疾人文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地”。多家主流媒體深入報(bào)道了山東特殊教育職業(yè)學(xué)院在非遺紅色育人、非遺手藝傳承與人才培養(yǎng)方面的特色做法，引起社會(huì)廣泛關(guān)注。臨沂職業(yè)學(xué)院經(jīng)過(guò)多年“普特協(xié)同、多元推進(jìn)”教學(xué)實(shí)踐，非遺教育教學(xué)扎實(shí)開展，成效顯著，非遺課程已經(jīng)成為最受學(xué)生歡迎的課程之一。

不忘歷史才能開辟未來(lái)，善于繼承才能不斷創(chuàng)新。一項(xiàng)技藝的傳承是手藝和其作品的傳承，是中國(guó)幾千年來(lái)與自然和諧共生大智慧的傳承，是我們?cè)谑澜缥幕な幹姓痉€(wěn)腳跟的堅(jiān)實(shí)根基。變“特殊”為“特色”的山東特殊教育職業(yè)學(xué)院積極開辟殘障學(xué)生學(xué)業(yè)、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)新路徑，任重道遠(yuǎn)，未來(lái)可期。

（宋泮濤、陳桂林：山東特殊教育職業(yè)學(xué)院；劉磊：臨沂職業(yè)學(xué)院）

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