原標題：幼兒園課程應引入民間藝術資源“活水”

來源：中國教育報

原標題：幼兒園課程應引入民間藝術資源“活水”

來源：中國教育報

民間藝術是中華優秀傳統文化的重要組成部分。作為一種大眾文化，它與人們的社會生產實踐和生活密切相關，反映著特定區域大眾的整體審美和風俗習慣。將優秀民間藝術資源融入幼兒園課程，不僅能引導幼兒真實感受中華優秀傳統文化，激發幼兒熱愛家鄉、熱愛祖國的情感，而且能為中華優秀傳統文化的傳承打下堅實基礎。

民間藝術資源的教育意蘊

民間藝術資源承載著文化知識的傳遞。民間藝術蘊含著豐富的地域文化知識，具有明顯的地方性和民族性。一方面，民間藝術能拓展幼兒的知識學習內容，使幼兒實際感受其魅力，體驗并認同它所蘊含的人文精神，進而建構幼兒對傳統文化的初步認知。另一方面，民間藝術課程的學習，有助于縮小幼兒對家校文化經驗的認知差異，減少認知沖突，有助于提高幼兒對學校主流文化的適應力，為今后的學業發展打下基礎。

民間藝術資源蘊含著思想品德的啟蒙。民間藝術凝聚著豐富的道德教育內涵，既體現出中華民族幾千年來道德賡續的脈絡與自信，亦因其形象、可親、可及等特點長久滋潤著華夏兒女的心靈。充分挖掘其符合社會主義核心價值觀的要素，既能帶給幼兒以真的啟迪、善的熏陶、美的享受，也有助于幼兒形成符合當代社會發展的健全人格。

民間藝術資源滲透著社會交往的提升。民間藝術來源于生活實踐，融入當地人的日常生活，是當地人生活需要和生存智慧的反映，不僅帶有濃厚的生活印記，還流露著當地人的生活哲學。民間藝術資源融入幼兒園課程，要貼近幼兒現實生活，能夠讓幼兒更直觀、清楚地了解地方文化，擴充其生活經驗，不斷提升其社會生活能力。

民間藝術資源濃縮著審美情趣的陶冶。民間藝術作為一種美育資源，是生活化與藝術化并存的形式，其地域特點使其兼具了審美情感與外在的藝術形象，可以培養人的審美能力，增強人的民族歸屬感。通過民間藝術教育，可以增進幼兒愛家鄉的情感，提升幼兒審美感知與審美體驗，培養幼兒創造性與表現美的能力。

幼兒園課程篩選民間藝術資源的原則

民間藝術資源的類型與層次豐富多樣，只有篩選出真正契合學前教育實際、體現社會主義核心價值觀的內容，才能確保其對幼兒發揮積極正面的教育作用。

以價值性為主線梳理民間藝術資源屬性。民間藝術集文化、道德、生活、美育為一體，將其融入幼兒園課程，必須抓住核心、體現其價值性。從學科領域劃分，可歸納為六大板塊，包括民間美術，如年畫、農民畫、烙畫等；民間手工技藝，如風箏、面塑、泥塑、核雕等；民間音樂，如民歌、民謠等；民間文學，如故事、傳說、謎語等；民間舞蹈，如秧歌、鼓舞等；民間體育游戲，如花毽、空竹等。相關內容對幼兒的德、智、體、美、勞等的全面發展均具有特殊價值，每一板塊均可以價值性為主線形成基于并服務于幼兒發展的園本課程。

以適宜性為標準建立民間藝術資源模塊。民間藝術資源特色鮮明、內涵豐富，要將其融入幼兒園課程的開發設計，需要篩選過濾、去粗取精。為此，必須從幼兒發展水平出發，符合幼兒認知規律和活動特點，同時結合幼兒個性差異；從幼兒文化經驗出發，甄選融合地域范圍內文化和風俗特點的資源，夯實幼兒發展的地域文化根基；從幼兒生活經驗出發，選取符合幼兒生活中感性認識、情感興趣的健康、有價值、拓展性強的優秀資源，促進兒童全面發展。

以操作性為關鍵拓展民間藝術資源應用。民間藝術資源作為內容素材，只有經過梳理、加工、改造才能轉化成有價值的課程資源。要以幼兒現代生活為依托，注入新內容、賦予新形式，保持民間藝術資源在課程中的生命力與鮮活性。要結合科學的課程架構體系，通過改造、創生、變通等方式，使其成為符合幼兒發展需要、貼近幼兒現實生活、具備可操作性的課程資源。

幼兒園課程開發民間藝術資源的路徑

可循以下路徑，開發幼兒園課程民間藝術資源。

以和合文化勾勒出幼兒園課程開發愿景。和合文化是中華優秀傳統文化的精髓之一。“和”指的是和諧、和平、中和等，“合”指的是匯合、融合、聯合等。在幼兒園民間藝術課程中，“和”體現為課程設計應包容幼兒個體差異、尊重幼兒的自身發展情況等，“合”體現為民間藝術資源與幼兒園課程的整合，同時要實現全員育人，共助幼兒發展。

基于兒童視角構建幼兒園課程開發主體。民間藝術資源的開發利用不能獨立于兒童，要將幼兒視為課程開發的參與者，探究適合幼兒年齡特點與學習方式的多種實施途徑，推動綜合主題活動的實施。可將民間藝術資源與藝術、科學、語言、社會、健康等五大領域教學相互融合，貫穿幼兒園一日生活各環節，如區域活動、環境創設、戶外活動、集體教學、親子活動等，引導幼兒在操作與體驗中主動學習。

將經驗生長貫穿幼兒園課程開發全過程。學術知識和技能只有處于幼兒的生活和文化經驗認知中才更有意義。幼兒園應在充分了解幼兒學習經驗的基礎上設計課程，篩選地域特色強的民間藝術資源，融入幼兒園課程，整合地方課程，探索園本課程；應立足幼兒生活經驗，從物質文化資源與精神文化資源兩方面著手，構建當地幼兒教育資源庫，使幼兒園民間藝術課程體現對幼兒發展的適應性。

通過團隊審議完善幼兒園課程開發機制。課程審議是民間藝術資源科學開發的重要途徑。在課程開發過程中，要兩條腿走路：一是打造由學者、專家、教師、家長、民間藝術從業者、社區等組成的多元結構課程團隊，二是深化幼兒園教師教研團隊的專業性，增強教師文化素養和創新意識。此外，要加強民間藝術氛圍的園所文化建設，如增加民間藝術文化內容，讓教師熟悉和掌握民間藝術歷史發展與內容精髓，圍繞民間藝術課程開展園內聽評課機制等。

（作者單位系濰坊理工學院師范學院，本文系2021年度山東省社科規劃研究項目課題“幼兒園民間藝術課程體系的構建與實施研究”成果）

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