原標題：家校共育納入發展全局

來源：中國教育報

原標題：家校共育納入發展全局

來源：中國教育報

山東省陽信縣第一實驗學校自2015年4月開始探索家校社共育模式。經過7年多實踐，家校社理念共融、機制共建、特色共創、環境共育、成果共享的“五共”模式初見成效。陽信縣第一實驗學校位于新城區城鄉接合部，外來人口數量超過本地居民，在校學生大部分是外來務工人員的子女，導致家校社之間出現了“三少一多”現象：溝通少，教育少，合作少，責怪多。通過深入剖析和反思，學校領導班子一致認為，學校教育不能“壘起門子朝天過”，只有敞開校門辦教育，將家校共育納入學校發展的全局中，才能推動協同育人工作落地生根。

家教指導促“同愛共育”

學校通過多種舉措努力打造高效高質課堂，推動統整課程與家校社合力課程，積極推進學本教學實踐，推開“三門”來聽課，助力教師專業成長。首先，推開教師的“心門”，深入每個班級開展“推門聽課”，打造真實高效課堂；其次，推開年輕教師的“目門”，讓他們看到自己的欠缺在哪里，如何補足短板；再其次，推開骨干教師的“腦門”，讓骨干教師發揮輻射引領作用，幫助他們形成自己的教學風格。同時成立家庭教育指導中心，組建專家團隊、指導團隊、講師團隊三支隊伍，打造校內家長培訓課堂、社區家長學校、網絡云家教三級陣地，構建12345熱線、教育滿意度調查、家庭教育宣講實時評價三大體系，面向學生家長開展“雙減”政策解讀，幫助家長樹立科學育人觀。

除了充分發揮家長學校和家長委員會的作用，學校還成為濱州市首批“三寬”（寬厚、寬容、寬松）教育試點學校，深入實施“同愛共育家長培訓”工程。學校深入貫徹“只有父母成為更好的自己，學生才能成為更好的孩子”的教育理念，組織家庭教育志愿者深入鄉村、社區開展志愿宣講活動，使近3萬名家長和兒童受益。在疫情常態化時期，創新采用“教育+科技”“家長學校+互聯網”思路為家長服務。“三寬”直播系統擁有專業演播室，提供家長課堂、名校課堂、育兒常識等多方位服務，全面助力家庭教育的高質量發展。截至目前，學校通過創建“三寬”家長微信群，已在線解決上千個家庭教育問題，超過4000個家庭受益。

“雙增雙減”見育人實效

學校在落實“雙減”政策的同時還實行“雙增”：一是增加學生參與體育、戶外運動和勞動的機會；二是增加學生音體美課外培訓的時間和機會。

為此，學校破立并舉，抓核心立特色。一方面以學生為中心，推行學本課堂教學。注重智能技術與啟發式教學，組織“學本教學”小組合作學習并進行優質課評選，使學生懂得自學、有效互學、大方展學；推行教研組長示范課、骨干教師“學本教學”觀摩課、人人執教“學本教學”規范課等教學模式。

另一方面優化作業設計與管理。進行“雙減”背景下的作業研究，通過三輪設計，研制運用主題單元式分層作業清單，基礎作業立足內化學習能力，拓展作業立足提升學習能力，自選作業立足體現學生差異。依托數字化精準教學云平臺，精準設計作業，實現課中、課后作業自動快速批改，錯題自動收集，量身定制個性化作業。實施作業統籌、共享、公示制度，發揮作業“促教促學”作用。同時，采用作業多樣化評價方式，增加作業批改方式，如教師面批、學生自評和互評等。另外，全面推行家長進教室、進課間、進食堂、進考場、進教研組活動，幫助家長全面了解學生在“雙減”后的校園學習生活，及時掌握學校工作動態。

課后服務助美麗鄉村建設

為了讓鄉村孩子也能有更多接受優質教育和全面發展的機會，學校提出“1+1+3”課后服務課程目標。第一個“1”指發展學生核心素養；第二個“1”指每個學生至少培養一項興趣特長；“3”指人人提升三項能力，即藝術審美能力、生活生存能力、閱讀表達能力。學校開設文化素養類、美術類、音樂類、體育類、科技創新類等30多門課程供學生選擇，滿足學生多元發展的需求。同時，邀請家長中的專業技術人員，建立課后服務家長教師周轉站，因地制宜開展民間游戲、非遺傳承項目、國防、安全、衛生與健康等課后服務特色課程，如今已有上千名家長走進了課后服務課堂。

除了加強家校合作，學校也非常注重與社區之間的聯動。一方面，學校積極配合政府和社區開展相關宣傳教育，積極組織學生開展社會實踐、研學旅行、志愿服務等活動。如為社區捐贈圖書、用師生文化作品布置小區，促進美麗鄉村建設；協助社工調解家庭內部矛盾，開展心理健康教育等。另一方面，學校主動與屬地企業對接，解決企業職工子女就讀難的問題。學校努力通過優秀的校園文化、嚴謹的管理風格和良好的校風學風，帶動當地的精神文明建設，讓校園成為美麗鄉村建設的一個原點。

（作者單位系山東省陽信縣第一實驗學校）

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